導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--生齊讀課題。
2、這是一株怎樣的柳樹(shù)？ 指名答。
【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
扣住全文中心句進(jìn)行教學(xué)。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
精讀3-5自然段
（一）通過(guò)體會(huì)環(huán)境惡劣，感悟高原柳的神奇。
1、【出示：“青海高原”紅色】青海高原你去過(guò)么？老師也沒(méi)有。那我們就跟隨作者一起走進(jìn)青海高原。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文3-4自然段，邊讀邊想象，來(lái)到青海高原你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
指名說(shuō)。
2、這就是青海高原。這里的原野--，這里的山峰--，這里的藍(lán)天是--，這里的云團(tuán)是--，來(lái)到這里，心頭便彌漫著--。我的背后是--，近處是--，沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得--，也顯得--。
所以，當(dāng)我在李家峽水電站總部的大門(mén)口一眼瞅見(jiàn)這株大柳樹(shù)時(shí)--（不由得“哦”了一聲。）
【出示：哦】你是怎么讀這個(gè)語(yǔ)氣詞的？替他說(shuō)下去。【出示：哦， 】
是啊，在如此貧瘠荒涼的高原，居然能有這么一株柳樹(shù)，真是--【板書(shū)：神奇】！ 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。“神奇”紅色。】
一起讀。
（二）圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，品讀文字，從形態(tài)上感悟高原柳的神奇。
1、作者給了這株高原柳一個(gè)特寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5自然段，一邊讀一邊想象這株柳樹(shù)的形態(tài)。 【出示：第5自然段】
2、你腦海中浮現(xiàn)的是一棵怎樣的柳樹(shù)？ （用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一讀這段文字，看一看書(shū)上的插圖，然后想一想：這株柳樹(shù)的什么地方讓你覺(jué)得很神奇？待會(huì)兒你就來(lái)讀讀那句話，并且說(shuō)說(shuō)你的理解和感受，準(zhǔn)備一下。
▲“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。”
（1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。
（2）這么粗壯的柳樹(shù)你在我們這兒看到過(guò)嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰。
在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹(shù)居然能長(zhǎng)得這么--（高大），這么--（粗壯、茂盛），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。”
（1）樹(shù)干和樹(shù)枝神奇在哪兒？
（2）提到“柳”，我們自然會(huì)想到--（婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種、姿態(tài)婆娑）它以“柔”著稱，不是都說(shuō)“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么--（粗實(shí)），這么--（堅(jiān)硬），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”
（1）你覺(jué)得葉子神奇嗎？
（2）在高寒和缺水的環(huán)境下，它的葉子居然能長(zhǎng)得--（如此之綠），綠得--（蒼郁），綠得--（深沉），這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”
（1）讀了這句話，你有什么感覺(jué)？（很高大 生命力強(qiáng)……）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
（2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 指名讀
3、在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹(shù)，如果讓你來(lái)讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩……）把你們心中贊美、敬佩讀出來(lái)！ 齊讀第5自然段。
4、在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹(shù)竟然能長(zhǎng)得如此--（高大、茂盛、粗實(shí)、堅(jiān)硬），難怪作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
所以，當(dāng)我在青海高原見(jiàn)到這唯一的一株柳樹(shù)時(shí)，我忍不住要問(wèn)--（這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？）
通過(guò)體會(huì)環(huán)境惡劣，感悟高原柳的神奇。
圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，品讀文字，從形態(tài)上感悟高原柳的神奇。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
精讀6-7自然段
1、讓我們隨著作者的猜測(cè)和想象，一起走進(jìn)柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程。默讀課文6-7自然段，一邊讀一邊想：讀了這兩個(gè)自然段，你的腦海里浮現(xiàn)出哪幾個(gè)鏡頭？ 誰(shuí)來(lái)用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的幾個(gè)鏡頭。
2、在這些鏡頭中，哪個(gè)鏡頭給你留下的印象最深？請(qǐng)你再讀讀那段文字，抓住一些關(guān)鍵詞，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
▲鏡頭一：（略講）這粒柳絮能夠萌發(fā)就已經(jīng)很神奇了。
▲鏡頭二：（略講）是啊，別的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)--（奇跡般地保存了生命）。這真是一株--（神奇的柳樹(shù)）。
▲鏡頭三：【出示：干旱和寒冷絕不寬容……不可思議的奇跡。】
（1）學(xué)生談感受--誰(shuí)也想針對(duì)這段話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師隨機(jī)補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋兩個(gè)季節(jié)連續(xù)干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱為凍土。 干旱和寒冷決不寬容--（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹(shù)就是在這樣干旱，這樣寒冷的環(huán)境下熬過(guò)了--（一年又一年），讓我們一起讀--生齊讀這段話。
（2）這讓作者不得不說(shuō)-- 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
【出示：“望而生畏”紅色】【板書(shū)：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請(qǐng)你聯(lián)系剛才的這段話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
所以，作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
▲鏡頭四：【出示：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)……這是一種多么頑強(qiáng)的精神。】
（1）讀了這段話，你的感受是什么？ （1人說(shuō)）
（2）聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣的高原風(fēng)雪、雷轟電擊。【出示聲音：風(fēng)聲+雷電】
這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來(lái)讀讀這段話，大家邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到這株柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？為了保存生命它都付出了怎樣的努力？
指名說(shuō)：當(dāng)一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)……當(dāng)鋪天蓋地的雷電擊過(guò)……暴風(fēng)雪來(lái)了……
（3）順著作者的思路，我們不妨做個(gè)更加大膽的想象：
倘若這株柳樹(shù)會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，被凍死過(guò)無(wú)數(shù)次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
倘若這株柳樹(shù)會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，每一次被劈斷了枝干之后，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
倘若這株柳樹(shù)會(huì)張口說(shuō)話，當(dāng)青海高原給予它一條又一條的死亡之路，它會(huì)說(shuō)些什么？
師：這是一種執(zhí)著，一種--（厄運(yùn)打不垮的信念），這是一種多么頑強(qiáng)的精神！ 面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
現(xiàn)在你對(duì)這個(gè)“望而生畏”又有了什么新的理解？ 那是發(fā)自心底的敬畏！請(qǐng)把你心中的這份敬畏讀出來(lái)。 --指名讀
再來(lái)合作讀一讀。1、2組讀第一句的前一個(gè)分句，3、4組讀第一句的后一個(gè)分句，后面兩句一起讀。 --合作讀
3、現(xiàn)在，讓我們?cè)侔涯抗饩劢惯@一株柳樹(shù)，一起讀。【出示：第5自然段】
你們說(shuō)，這株柳樹(shù)是靠什么巍巍然撐立在青海高原上的？【板書(shū)：撐立在青海高原上】
引讀第7自然段：為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹(shù)--，為了巍巍然撐立在青海高原之上，這株柳樹(shù)--，它經(jīng)受過(guò)--。這是一種--。
4、學(xué)到這兒，我們也不由得從心底發(fā)出這樣的贊嘆--【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。】
指名讀--評(píng)讀--齊讀。
抓住關(guān)鍵句子引發(fā)想象，感受柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的“神奇”。
新授步驟（按教學(xué)流程分段落書(shū)寫(xiě)）
學(xué)習(xí)課文
第九自然段
1、每年中央電視臺(tái)都有感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選活動(dòng)，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定當(dāng)選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹(shù)的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？ 【出示：最后一個(gè)自然段】
2、【出示：末一句紅色】
這句話里面有兩個(gè)數(shù)字你們注意了嗎？從這兩個(gè)數(shù)字中，你讀出了什么？
這株柳憑著什么成就了一片綠陰？
3、是啊，這株柳憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景，撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。
4、學(xué)到這兒，你認(rèn)為作者僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎？你聯(lián)想到了誰(shuí)？（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬……）
這株柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？命運(yùn)給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線希望之中成就了--輝煌的人生。
感悟品質(zhì)，深化情感。
小結(jié)
深化主題
1、今天，我們一起跟隨作者陳忠實(shí)去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹(shù)。這是--（一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上）。
2、我相信，此時(shí)此刻這株神奇的柳樹(shù)也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它--（齊讀課題）
讓高原柳的品質(zhì)扎根于學(xué)生的心底。
訓(xùn)練與反饋
1、思考：課題是“青海高原一株柳”，作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)到家鄉(xiāng)灞河邊的柳？下節(jié)語(yǔ)文課交流。
2、推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《張海迪》。
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