芯秧脫險(xiǎn)記教學(xué)實(shí)錄及反思

發(fā)布時(shí)間：2017-4-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文生字生詞，會(huì)用“紛紛、激烈”造句，體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑、噴霧器

4、閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力，說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解水稻生長(zhǎng)所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片　課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題: 《小稻秧脫險(xiǎn)記》

師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?

生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?

生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?

生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?

師:同學(xué)們想得好說(shuō)得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語(yǔ)。)

出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)。

生2：后來(lái)幸虧來(lái)了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn)。

師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？

生3：因?yàn)閯偘岬酱筇铮€很小，所以才會(huì)被雜草圍攻。

生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I(yíng)養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走。

師：大家都讀得很認(rèn)真呵。下面看黑板，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，都認(rèn)得那些生字？

險(xiǎn)、吵、雜、擁、拼、跟、誰(shuí)、、欺、負(fù)、紛（洶、蠻、需、搶、警、劑、霧、微）

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

生：我認(rèn)識(shí)“險(xiǎn)”和“拼”。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。

師：哦，這位同學(xué)真聰明，老師講過的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵(lì)。

生2：我還認(rèn)識(shí)“誰(shuí)”、“吵”與“霧”。造句時(shí)我用過：不管是誰(shuí)都要遵守紀(jì)律。作文時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”，還有我家就有噴霧器，這個(gè)字老爸早就教過我了。

師：啊，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真棒！

(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字。生字教學(xué)的音很快解決。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。)

師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真，生字都會(huì)了�，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？

生1：我記住了：險(xiǎn)、吵、雜與擁字。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵，雜有九根木頭，擁是用和手。

生2：我記住了欺負(fù)、拼跟誰(shuí)。誰(shuí)如果欺負(fù)我，我就跟誰(shuí)拼命。

師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵。

生3：這些字我都會(huì)默寫了，不信，我就寫給您看。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫。

師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么？ (學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

生小組討論，交流生字詞的音形義。

師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。識(shí)字任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

(學(xué)生讀課文，畫詞語(yǔ)，教師巡視。讓學(xué)生把不懂的詞語(yǔ)寫在小卡片上)

師：請(qǐng)寫好的小朋友把小卡片舉起來(lái)。 (學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢(shì)洶洶、激烈、蠻不講理、警覺、臘黃、紛紛。

(大家讀詞語(yǔ))

師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語(yǔ)。

(學(xué)生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

生齊答：遇到雜草要搶營(yíng)養(yǎng)。

師：被搶走了嗎？

生：沒有，后來(lái)幸好來(lái)了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。

師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束。回去以后把生字寫十遍，每個(gè)字組詞兩個(gè)。下課。

第二課時(shí)

（聽寫生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說(shuō)說(shuō)這一段講什么？

生1讀完說(shuō)：這一段說(shuō)稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。

生2：他洶字讀成陽(yáng)平了。

生3：我認(rèn)為這一段是說(shuō)小稻秧苗被雜草圍住了。

生4：我說(shuō)應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。

師：大家都很認(rèn)真，說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)讀第二段？

生5讀后說(shuō)：，小稻秧因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)被搶氣病了。

生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。

生7：蠟黃讀成獵黃了。

生8：我說(shuō)這一段寫的是雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)。

師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。

師：誰(shuí)來(lái)讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(很多學(xué)生舉手，師對(duì)沒舉手的同學(xué)說(shuō)。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂�、敢試。�?qǐng)你試著讀一讀。

(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象。)

師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。

師：好，你聽得真認(rèn)真。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!

師：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”到底什么意思？下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下，選出一個(gè)演小稻秧，一個(gè)演噴霧器大夫，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好。

（生輪流上臺(tái)表演。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西。“小稻秧”哭了，但雜草還是要搶。這時(shí)演噴霧器的上來(lái)了，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來(lái)。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò)。）

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢(shì)洶洶）

師：雜草野蠻不野蠻?

生：野蠻，不講理。蠻不講理就是不講理

師：雜草讓小稻秧說(shuō)話了嗎?

生：什么話都不讓說(shuō)。哦，知道了。這就叫“不由分說(shuō)”

一生問：什么叫警覺？

生1：“警覺”就是靈敏的意思。

生2：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點(diǎn)意思，但沒說(shuō)清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。

(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說(shuō)--”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)--”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑--”

師：“你是誰(shuí)?”

生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。

師：再看“紛紛”。這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)造句?

生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室。

生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來(lái)喝喜酒。

生3：早上，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜。

師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。誰(shuí)能用激烈也說(shuō)一句話？

生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗。

生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵。

生7：今天我和小紅激烈地吵了一架。

生：…

師：好，掌聲鼓勵(lì)。

師：誰(shuí)能夠向其他同學(xué)介紹一下 “小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。

生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了。

師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。有沒有什么疑問？

生1（想說(shuō)什么又坐下了，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說(shuō)）：老師，我覺得這篇課文有問題。

師：什么問題？

生1：我家就是農(nóng)民。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草，就從來(lái)不用除草劑。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩。

生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑，不小心，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天，那棵菜就枯黃了。

師：同學(xué)們真厲害。這些問題，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)把你們的意見寫出來(lái)，我們把它寄給編輯叔叔好不好？

生齊：好。

師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?

生1:小稻秧難受地說(shuō)：“大夫，您用錯(cuò)藥了吧！”

生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧！”

生3：“大夫，您是怎么治的病，連我也要死了。”

生4：“大夫，您幫倒忙了�！�

生：…

師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里�；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾，明天再交流。

教學(xué)反思:

一、讀通讀懂讀明白。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來(lái)解決問題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)�！皻鈩�(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)。這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。

　　二、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時(shí)，我采用了“讀中議，讀后演、互動(dòng)評(píng)。的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，并交流自己的閱讀感受。

　　三、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處。對(duì)一些詞語(yǔ)本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善。

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