寧波江東區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 竺安軍
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫6個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也
師評價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
七、教學(xué)過程
（一）活引話題，激發(fā)興趣：
1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）
2．讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣
１．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2．校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3．檢查，開火車讀--正音--請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)（多音字，讀第四聲）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽
（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來讀--齊讀
4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7．現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
10.
（三）咬文嚼字，探究生趣
1．后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話--男女生對話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話--
5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7．小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
1．課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個(gè)--你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)--齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。
3．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
（六）板書設(shè)計(jì)
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔
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