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    換一種思維,前面是個天──《與象共舞》教學有感

    發布時間:2017-5-25 編輯:互聯網 手機版

      吉林省長春市寬城區實驗小學 李明宇

      今天語文課的講授的內容是《與象共舞》,教學重點是讓學生感受人與動物和諧相處的美好境界,在理解課文之初,我抓住“熟視無睹”這個詞來展開教學。教師和同學們先一起理解了熟視無睹的意義,為了對這個詞能更好地運用,讓同學們練習造個句子。一時間,一片寂然,一會兒,有同學站起來說:“回到家,我對媽媽熟視無睹。”

      “那怎么可能?”“這怎么能對?”同學們議論紛紛。

      又有幾個同學站起來說:“我對姥爺養的花,熟視無睹。”“在非洲,人們對蛇熟視無睹。”

      無疑,這兩個句子都是仿照原文來造的句子,于是我要求同學們不要被課文原句所局限,打開思路,很快,有同學說:“小明往地上扔一張紙,他的同桌熟視無睹。”

      我聽了,與多數同學反映一樣,不好說錯,但總有些不自在,我又引導孩子們再換一種思維方式來思考問題。

      很快,有同學站起來說:“小明往地上扔了一張紙,我不能熟視無睹。”

      “說得好。”我不禁贊嘆,“這種思維方式老師喜歡。”

      不但是發言同學,其他同學也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。

      那天我講的是這篇課文的第三個部分《“鳳辣子”初見林黛玉》,在領著同學們一起學習了王熙鳳華麗的外貌描寫之后,指導同學們在寫作時要注意觀察人物特點,即抓住與眾不同的地方來寫,并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹“爭斗”的例子:蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長臉”,回應了一句:“去年一點相思淚,今年方流至口邊。”隨后要求學生換一個字,使得蘇東坡的這個特點更加明顯。同學們有的說“至腮邊”,有的說“至眼邊”等等,我要求換種思維方式來思考問題,很快,有同學答:“后年方流到口邊”,我還沒來得及贊揚,又有同學站起來答:“今年未流到口邊。”、“兒時一點相思淚,今年方流到口邊。”等等。

      當時,我特別高興,并總結道:換一種思維,前面是個天。

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