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    老人與海鷗(人教實驗版六年級教學(xué)設(shè)計2)

    發(fā)布時間:2017-3-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       課   題 21、老人與海鷗 課  型 新授  第 2 課時 

    教  學(xué) 目 標(biāo) 1.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

    2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

    重 點  分 析 體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

    難 點  分 析 體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

    教  具  準(zhǔn)  備   

    教  師  活  動 學(xué)  生  活  動

      一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新

    1.組織復(fù)習(xí)生字詞語。

    2.指導(dǎo)分段朗讀,回顧課文大意

    3.引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點。

    二、研讀談鳥段,感悟人鳥情

    1.默讀課文,思考問題:

    ①老人為什么要給海鷗起名字?

    ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?

    ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

    ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?

    ⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

    ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

    2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個問題。

    3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。

    4.指導(dǎo)朗讀

    三、品讀送別段,感悟海鷗情

    1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。

    2.引導(dǎo)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出對老人的感情

    3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

    4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時你會怎么講?

    5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

    四、拓展延伸練,體驗升華情

    1.引導(dǎo)說話:此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?

    2.如果那位老人此時會說話,他會說什么?

    五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情

    1.引導(dǎo)說話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好?你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎? 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

    2、學(xué)生思考教師提出的問題

    3、小組討論,合作探究,理解上述6個問題?梢匝杏懸粌蓚問題,也可以研討全部問題。

    4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話,是因為老人來此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報天氣,又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

    5.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

    6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來? 

    7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來。

    8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

    9.思考問題并回答:依依不舍,不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……老人可能會說:再見了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛您們的;……

    10.寫話、說話

    11.談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

    教學(xué)反思 語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效,教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成,并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為,閱讀是讀者與作者的對話,一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動,而且是一種高尚的精神生活,是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué),要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要,并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的,它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源,教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一,只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟,就要調(diào)整教學(xué)的重點和難點,而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。 

    【板書設(shè)計】

    21 老人與海鷗

    識老人

    老人喂海鷗 情深深

    老人談海鷗 情濃濃

    海鷗送老人 情切切

    贊老人

     

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