黑龍江省海林市新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 王教剛 劉玉蘭
摘要 學(xué)生要對(duì)課外閱讀形成濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的“硬性“輔導(dǎo)。使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，并從中感悟閱讀的樂(lè)趣，從而逐漸形成興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 興趣 知識(shí)準(zhǔn)備 硬性 監(jiān)控
常常聽(tīng)到低年級(jí)的老師或家長(zhǎng)這樣說(shuō)，為孩子準(zhǔn)備了許多課外書(shū)，而他們總是新鮮地看看里面的圖，很少能認(rèn)真地讀一讀，現(xiàn)在的孩子對(duì)課外閱讀都缺乏興趣，似乎教師與家長(zhǎng)對(duì)這一現(xiàn)象都已束手無(wú)策。心理學(xué)指出:興趣不是天生就有的，任何人無(wú)論從事任何職業(yè)，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)知識(shí)，只要你真正掌握了必要的知識(shí)和技能，就會(huì)在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感差，朗讀水平低，理解能力不強(qiáng)，在課外閱讀過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，這就造成了學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的主要原因。由此筆者認(rèn)為要放手讓學(xué)生在課外自由的閱讀，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
在學(xué)生對(duì)課外閱讀還沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的“硬性”的知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。這里的“硬性”指的是在教師的組織、參與、引導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行。因?yàn)樵谡n堂上沒(méi)有太多的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分的閱讀課外書(shū)，更不可能挨個(gè)輔導(dǎo)。而家庭就顯然成為了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好空間。能否利用好這一資源將關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入課外閱讀的關(guān)鍵，于是我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究。如果讓每一位家長(zhǎng)每天都堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀課外書(shū)，而教師不參與。會(huì)出現(xiàn)這種情況：1、家長(zhǎng)或?qū)W生所選擇的閱讀內(nèi)容會(huì)與所學(xué)內(nèi)容或進(jìn)度脫節(jié)。2、沒(méi)有教師的督促，學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了不會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的，或家長(zhǎng)不能堅(jiān)持指導(dǎo)。如果教師每天為學(xué)生選擇好閱讀內(nèi)容，而家長(zhǎng)不參與，學(xué)生在家讀與不讀，讀得好壞，很難分清。為此我采取了這樣的措施。教師每天為學(xué)生推薦或讓學(xué)生自選課外讀物內(nèi)容。回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下朗讀，一直到讀熟、讀好為止，并要求家長(zhǎng)在所讀的內(nèi)容旁簽字，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。第二天晨會(huì)只需5分鐘就能檢查完學(xué)生在家的閱讀情況。這一舉措即約束了家長(zhǎng),又監(jiān)控了學(xué)生。為鼓勵(lì)學(xué)生，每天晨會(huì)還輪流讓學(xué)生把所讀內(nèi)容讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生讀后教師分別在讀物上給予書(shū)面鼓勵(lì)。做到了家中有輔導(dǎo)、監(jiān)督，學(xué)校有鼓勵(lì)、監(jiān)控。
課外閱讀在教師和家長(zhǎng)的參與指導(dǎo)下,學(xué)生很快克服了閱讀中的困難，并逐漸掌握了閱讀中的知識(shí)和技能。漸漸的學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣。教師和家長(zhǎng)如能繼續(xù)長(zhǎng)期的配合與輔導(dǎo),課外閱讀還將會(huì)成為學(xué)生的一種良好的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn) 袁蔚成主編的《心理學(xué)教程》146頁(yè)、148頁(yè)
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[知識(shí)的準(zhǔn)備是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)--談培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的一點(diǎn)策略(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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