山東慕之
為了培養學生自主學習的習慣，讓學生積極主動發表自己的閱讀體驗，特意對課堂進行了如下設計：讀－學－講－練。
讀（5分鐘）
小組內誦讀詩歌。可以讓本小組內朗誦比較好的同學范讀給大家聽，可以進行小組齊讀，可以進行小組內各成員間的配合朗誦，總之方式可以多種多樣，目的只有一個：熟知詩歌內容，感受詩歌意境。感興趣的同學也可以在最短的時間內背誦這種詩歌。
學（15分鐘）
各學習小組在語文學科組長的組織下進行小組自學，可參考的資料：課本、《同步學習》及后面的參考答案、《練習冊》或者其他相關的語文學習資料。教師可以深入到某個小組進行學習的現場指導，也可以隨意旁聽各學習小組的自主學習活動。自主學習活動可以從以下幾個方面進行：學習作者和作品的相關知識、交流圈點勾劃出的關鍵詞和關鍵句、探討關鍵詞句在詩歌中的作用、交流自己喜愛的詩句并說說原因、探討這首詩歌的寫作手法、揣摩詩歌中包含的思想情感等。
講（20）
預留兩分鐘時間，各小組確定主講人員、主講內容和主講方式。然后，各小組自主講解剛才學習過程中領會到的相關知識。主講順序由各小組主講人員爭搶來確定，先到講臺者先講。
練（5分鐘）
各小組做《練習冊》上本課的相關題目。雖然《同步學習》上也有相關的題目，但是后面有答案；《練習冊》只有題目沒有答案，因而更適合進行課堂訓練。下課時各小組的語文學科組長收交《練習冊》由老師批閱。
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