課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
教學本課時，我決定眼于通過學生的自主閱讀，引導(dǎo)學生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。
一、直奔中心，長文短教
這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。
經(jīng)過研讀課文，我決定采用直奔中心， 長文短教 ，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。
這篇課文中心外露，在 教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。
于是，在學生第一遍讀文后，我讓學生找出中心句：“舞臺對我有著神奇的吸引力。”然后圍繞這一句返顧全文找出與之相照應(yīng)的句子，即文章的結(jié)尾句“
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”
這樣既引導(dǎo)學生感受了文章的首尾呼應(yīng)的寫作方法。 又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。
然后，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞 “舞臺對我有著神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？
這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓 學生通過讀書歸納，把握課文內(nèi)容， 理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。
第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了 “舞臺對我有著神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫 ,抓關(guān)鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。
這一問題把學生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：
如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術(shù)的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。
接著，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己學習后想象：我在 _____舞臺上 ,我在舞臺上慢慢長大，舞臺如 ________， ____________。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養(yǎng)的提升。
最后以學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術(shù)的道路上，沒有平坦的陽關(guān)道，必須付出艱辛和心血的道理。
這樣便產(chǎn)生了由揭示中心 ──分析內(nèi)容 ──深化主題的 教學思路， 抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生
加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。
二、多種形式的讀來感悟文本
課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學生激情的交流著。學生經(jīng)過細致深入的閱讀文本，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的情感交流。
三、資料的適時引用為課堂錦上添花。
在學生 透過厚厚的幕布， 體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術(shù)熏陶時，適時地出示了 新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。
學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
不足之處：
1 、課堂教學中注重了培養(yǎng)學生的自主意識，注重了學生能力的培養(yǎng)，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹，但學生還是被動接受，沒有發(fā)揮他們的積極性和主動性
2 、課件中的內(nèi)容不夠精練，前后銜接不夠順暢，與授課環(huán)節(jié)不符，運用起來不應(yīng)手，耽誤了一些時間。
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