學(xué)生與文本對話時，需要抓住作者留下的空白，發(fā)揮想象進行補白，以豐富語言積累，加深情感體驗，進而促進語文能力的發(fā)展。《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話，故事充滿了情趣，敘述了小鳥與馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧與美好。文中，作者為我們留下了許多想象的空間。于是，我就抓住文本中的空白點創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細思考，大膽想象，自由傾吐，以便受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
文章第一部分寫了小鳥與“會走路的樹”相識并愉快相處的經(jīng)歷--它們?nèi)チ嗽S多地方，見了許多有趣的東西。學(xué)習(xí)這部分時，我讓學(xué)生大膽想象它們在什么地方看到了什么。學(xué)生個個聯(lián)系自己的生活實際進行了豐富的想象。
生：它們來到小河邊，看見了清澈的河水和活蹦亂跳的魚兒。
生：它們來到花園里，看見了鮮艷的花朵和勤勞的小蜜蜂。
生：它們來到游樂場，看見了會轉(zhuǎn)圈兒的電馬和能在空中旋轉(zhuǎn)的飛機。
生：它們來到馬戲團，看見了老虎鉆火圈和小猴子騎自行車。
就這樣，無需我繁瑣講解，學(xué)生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。
小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小鳥或“會走路的樹”進行告別。
生：小樹，我要到南方過冬去了，你不要難過。明年春天，我就會回來。再見了！
生：小樹，你伴我度過了這么多快樂的日子，還領(lǐng)我見識了那么多有趣的東西，謝謝你了！
生：老朋友，再見了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我們不見不散！
從學(xué)生的道別中，可以看出學(xué)生已經(jīng)進入到了課文描繪的情境中，在角色的轉(zhuǎn)變過程中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和依依惜別之情。
第二年春天，從南方趕回來的小鳥遇到了小馴鹿。在交談中，小鳥知道了去年的那棵“會走路的樹”就是小馴鹿的爸爸。于是，心情激動的小馴鹿便讓小鳥停在它金色的角上向自己的家快步走去。課文到此結(jié)束，但故事還可以延續(xù)。于是，我對學(xué)生說：“小鳥和老朋友--小馴鹿的爸爸終于又見面了。它們一定有許許多多的話要說，也一定有許許多多的事要做。它們會說些什么呢？又會做些什么呢？請大家把故事續(xù)編完。”
生：小鳥對小馴鹿的爸爸說：“老朋友，我們終于又見面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小馴鹿的爸爸一邊說，一邊和小鳥擁抱在了一起。
生：小鳥說：“老朋友，原來你不是一棵會走路的樹，而是一頭美麗的馴鹿呀！”“對呀！為了歡迎你的歸來，我們一起去肯德基開個party，慶祝一下好嗎？”小馴鹿的爸爸說。“好啊！”小鳥說完就和馴鹿一家開開心心地向肯德基快餐店走去。
生：小鳥說：“老朋友，我永遠都忘不了去年我們快樂相處的時光！你還能帶我再去那些地方玩玩嗎？”“當(dāng)然可以！”馴鹿爸爸說完便帶著小鳥和小馴鹿去玩耍了。
學(xué)生續(xù)編的故事盡管只有三言兩語，卻也充分表現(xiàn)了小鳥對馴鹿爸爸的思念、感激之情，以及馴鹿爸爸對小鳥的愛與關(guān)懷。就這樣，通過續(xù)編故事，我不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，還深化了學(xué)生對課文主題的認識。
啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，對課文進行巧妙補白，既可拓展文本內(nèi)涵，真正實現(xiàn)“用教材教”，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。這樣的教學(xué)方式很值得我們教師去研究和利用。學(xué)生進行想象補白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。學(xué)生在與文本自由對話的過程中，可享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這大概就是想象補白的魅力所在吧。
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