月似弓
時下，課程改革轟轟烈烈，教研員無疑要充當著重要的角色。從理論研究到教師培訓，從課堂指導到教學評價，可以說，每一個環節都留下了教研員的汗水。正是由于教研員工作的特殊性，在教師的眼里，教研員是“專家”、是“領導”，教研員的“語錄”不能不記，教研員的“囑咐”不能不聽，教研員的“希望”不能不實現。長此以往，教師也養成“惟命是從”的習慣，教師的個性被教研員的“霸權”而取代一空。
是的，教研員畢竟是教研員，教研員有專業的理論基礎，有旺盛的研究精力，有識多見廣的經驗，可是，教研員的思維與智慧也是有限的，如果，一個教研員總是自以為是，那么，他也不可能帶出一流的教師隊伍。教研員是指導者，更是服務者、激勵者，教研員與教師在共同參與著課程改革，在管理上是上下級的關系，在課程研究上，應該是平等的關系。
在課程改革來臨的時候，有些教研員為了顯示自己的主導作用，為了突出課程改革的功績，總是在每個階段研究幾節課，讓教師按著自己的設想來實施教學。這樣的做法不是不可取的，因為每個教研員都有自己的思想，教研員就是力求把自己或他人的思想轉化為教學實踐�？墒墙洑v了一個時期，大家好像對課程改革并沒有預想那樣興奮，相反出現了逆反和牢騷。我想，不能不說，教研員沒有責任。在這個時候，教研員應該怎樣把握自己的角色呢？課程改革的成敗在教研員，也在教師，但是教師始終是課程改革中強大的主力軍。只有把教師的積極性與創造性調動起來，我們的改革才能看到成效。
歷次的公開課，有多少是教師自己的成份。省里公開課，市教研員把關，市級公開課縣區教研員要把關，以此類推。一個教研員如果不是一個好“導演”，那么恐怕勝任不了這個工作了。教師成了教研員的實驗品。一個有內涵修養的教師，不是教研員導出來的，應該是教研員的慧眼發現的，是教研員巧妙點撥出來的，婆婆媽媽的教研員，不會培養出高素質的教師來。把發現留給自己，把創造留給教師，這應該是每個教研員應當做到的。
回顧過去，很多公開課是教研員導演出來的，教研員把一個教師包裝出來了，同時也把教師的個性也掩蓋了。使我們奇怪的是，即使是教研員這樣的努力，也沒有培養出多少高素質的教師來。是教師素質真的不行嗎？不是，而是教研員的不放心，使教師不能放開手腳，他們也許有好多想法，但被教研員的霸權禁錮了。我常�？吹浇處熒险n的時候，關注教研員的臉色行事，他們總是擔心某個環節沒講好，某句話沒按教研員的指示去說。這樣的課堂能上出自己的風格嗎？
教研員有自己的思想，教師同樣也有自己的思想，只有思想與思想的碰撞才能得到素質的提升。教研員不能做“攔路虎”了，教研員應該和教師共同成長，多給予他們力量，多給予他們勇氣。讓他們大膽地去思考，去嘗試，去驗證。
親愛的教師們，沖破你的世俗觀念吧，拋棄你的“唯上”心理，不為功名，只為實現你的價值，在課程改革的道路上，抒寫自己輝煌的篇章！
最后，真誠的呼吁：“教師們，你的課堂，你做主！”
作者郵箱： liaojy2003@yahoo.com.cn
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