13 采蒲臺(tái)的葦
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，理解新詞在課文中的意思；能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、能借助過(guò)渡句或過(guò)渡段分段，理解過(guò)渡句的意思及其過(guò)渡的作用。
4、認(rèn)識(shí)作家孫犁，初步體會(huì)其借物贊人的寫法和樸實(shí)自然的文風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、理解過(guò)渡句的意思及其過(guò)渡作用；體會(huì)含義深刻的句子的意思。
3、認(rèn)識(shí)作家孫犁，初步體會(huì)其借物贊人的寫法。
難點(diǎn)：體會(huì)文章借物贊人的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作。課前預(yù)習(xí)：查找白洋淀、采蒲臺(tái)的相關(guān)資料，了解地理位置、自然風(fēng)光、歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、走近孫犁。課件出示孫犁圖片、資料介紹。
（二）、認(rèn)識(shí)白洋淀，引入對(duì)“葦”的學(xué)習(xí)。
1、你對(duì)白洋淀有了解嗎？“淀”是作什么解釋的？學(xué)生交流。
孫犁對(duì)于白洋淀曾經(jīng)寫下這樣一段話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，說(shuō)說(shuō)白洋淀給你留下什么印象。
（課件出示孫犁《荷花淀》一文中對(duì)葦?shù)拿鑼懙木渥印＃?/p>
（要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪樱坎恢馈Ｖ粫缘茫磕晏J花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，
不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭(zhēng)著買：“好席子，白洋淀席！”）
2、白洋淀盛產(chǎn)葦，而且葦?shù)馁|(zhì)地很好。板書：葦不過(guò)，在孫犁眼中“最好的葦出在采蒲臺(tái)。”（課件出示）齊讀。“采蒲臺(tái)”是白洋淀地區(qū)一地名。采蒲臺(tái)的葦?shù)降缀迷谀膬耗兀课覀冞M(jìn)入課文尋找答案。
（三）、感知課文，初步明白人與葦?shù)年P(guān)系。
1、指名讀第一自然段，思考主要講什么內(nèi)容？師：這是一篇閱讀課文，旁邊有注釋，利用起來(lái)可以幫助你理解課文。交流（人與葦?shù)年P(guān)系）
2、人與葦?shù)年P(guān)系可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？“緊密”（板書）
3、你從哪些句子，哪幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)出來(lái)？
指名讀句子，落實(shí)重點(diǎn)詞“寄生、依靠”（板書）
4、齊讀第一自然段。
教師過(guò)渡：今天，我們也走進(jìn)蘆葦蕩，去看一看白洋淀人民賴以生存的土地吧！
5、白洋淀圖片欣賞（課件播放）
（四）、研讀課文，理解“名勝”與“英雄”的關(guān)聯(lián)。
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)其中一張圖片上有“北京旅游網(wǎng)”的字樣，是的，白洋淀現(xiàn)已成為旅游的熱點(diǎn)。關(guān)于葦塘，孫犁有他獨(dú)到的見解--
1、課件出示句子，學(xué)生齊讀：
（“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。”）
2、“名勝”是什么意思？舉例說(shuō)說(shuō)。指名讀這句話，教師范讀。說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么？
3、換句話說(shuō)，白洋淀的葦塘之所以成為名勝，是因?yàn)槭裁茨兀柯?lián)系上下文想一想，從課文中找出相關(guān)的句子，大聲讀出來(lái)。（它充滿火藥的氣息，充滿無(wú)數(shù)英雄的血淚的記憶。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。）（課件出示）
4、用自己的話說(shuō)出自己的理解，可以用上一些關(guān)聯(lián)詞。指名說(shuō)
師過(guò)渡：這里的英雄事跡很多，不能一一記述，文中給我們介紹了怎樣一個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀。
（五）、學(xué)習(xí)英雄故事，感受英雄精神。
1、借助旁注，指名簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)哪部分讓你最感動(dòng)？（指名四五個(gè)學(xué)生）
3、重點(diǎn)討論結(jié)束句。
“這聲音”指的是什么？?jī)H僅是指“沒(méi)有！沒(méi)有！”的聲音嗎？那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？指名交流。
4、師小結(jié)：是的，這聲音是采蒲臺(tái)人民奮勇抗敵、寧死不屈的聲音，這決不是一般的表否定的聲音，而是中華民族的骨氣！請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，齊讀這結(jié)束句。
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章已從葦寫到了人，我們的學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到了抗日英雄身上，那么，我們又不免要重新審視葦與人之間的關(guān)系了。
（六）回歸中心，深層挖掘人與葦?shù)年P(guān)系。
1、回到第一自然段，（課件出示）自由讀，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谌斃铩按﹣?lái)穿去”干什么？對(duì)于這個(gè)“緊密”你又有了怎樣新的理解？指名說(shuō)。
2、師：是的，可以這樣說(shuō)，每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)；每一片葦塘，其實(shí)就是一個(gè)抗敵的戰(zhàn)場(chǎng)。現(xiàn)在，如果我們?cè)倩氐侥蔷湓?-“最好的葦出在采蒲臺(tái)。”（課件出示）你是否理解了它的實(shí)質(zhì)含義？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业讲澫逻@句話，聯(lián)系上下文思考。然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其在文中的作用。（過(guò)渡）
（七）、總結(jié)寫法。
師：同學(xué)們，“最好的葦出在采蒲臺(tái)。”表面看來(lái)應(yīng)該是寫葦，而實(shí)質(zhì)上卻是在寫人。這種寫法叫“借物贊人”。不是隨便可以借用某種“物”就能來(lái)贊“人”的，這物與人之間還必須是相通的。請(qǐng)你結(jié)合這句話，想想文中的“葦”與“英雄”之間哪些東西是相通的？交流
（出示句子，齊讀）：
“敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。”
生交流。
師總結(jié)：葦養(yǎng)活了白洋淀人民，而英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)。人和葦?shù)年P(guān)系是這樣的密不可分，這樣的和諧自然！讓我們齊聲誦讀課文的一至三段，加深印象。
（八）、鞏固延伸。
“借物贊人”在孫犁的作品中屢見不鮮。
1、課件出示《荷花淀》中的典型例句：
（她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!）
2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞句在“借物贊人”。（“銅墻鐵壁”、“哨兵”）
3、給有興趣去課外全文閱讀《荷花淀》的同學(xué)下發(fā)資料。
葦名勝借
板書設(shè)計(jì)：寄依物
緊密贊
生靠人
人英雄
[采蒲臺(tái)的葦(滬教版五年級(jí)教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.五年級(jí)語(yǔ)文園地教案設(shè)計(jì)