關(guān)于文言文的總復(fù)習(xí)與應(yīng)試
現(xiàn)今的高中畢業(yè)生語文學(xué)科要經(jīng)歷會考和高考兩次考試，兩次考試雖然在同一大綱指導(dǎo)下，但測試的要求卻頗不相同。會考語文的測試內(nèi)容以課本為主，高考語文以測試課外內(nèi)容為主。前者重基礎(chǔ)，后者重能力。學(xué)生感覺兩者要求不同，似乎不好兼顧，教師感覺一學(xué)期內(nèi)面臨兩次考試，時間太緊，課時不夠，或則早早結(jié)束講授課文，投身于題海之中，或則增加課外練習(xí)時間，加重師生負(fù)擔(dān)。其實(shí)只要處理好教材與考試的關(guān)系，即課內(nèi)文與課外文的關(guān)系，上述矛盾并不難解決。教材是基礎(chǔ)，課文是范例，課外文是基礎(chǔ)的擴(kuò)展和延伸。不切切實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，就談不到培養(yǎng)能力。基礎(chǔ)是不變的，能力是靈活的，兩者輔車相依。再說考教材也好，不考教材內(nèi)容也好，都離不開考試的憲法教學(xué)大綱，和依據(jù)教學(xué)大綱所制定的考試說明。
文言文的測試體現(xiàn)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系尤為明顯，以1998年試題為例，在釋詞、譯句的各題選項中詞語多為課文中所出現(xiàn)過的。
如覲（《譚嗣同》乃扶病入覲），故事（《六國論》而從六國破亡之故事，《譚嗣同》康熙、乾隆、咸豐三朝有開懋勤殿故事），有司（《出師表》宜付有司論其刑賞），遽（《察今》遽契其舟，《促織》遽撲之），虛詞以也是常見的.介詞（憑、用義）和連詞（表順承關(guān)系）的用法。又如何子平世居會稽，少有志行，見稱于鄉(xiāng)曲。事母至孝。揚(yáng)州刺史辟從事史，月俸得白米，輒貨市粟麥。這短短幾句話中就有八個常用詞見于教材。所以如果掌握一定數(shù)量的文言詞，理解常見的四種詞的活用現(xiàn)象，理解常見的文言特殊句式，遇到淺易的課外文，基本上是可以看懂的，回答試卷中提出的問題就不會有太多的障礙。
文言文的總復(fù)習(xí)可以采取兩種方式：
第一種是用一課帶多課的方式，即選取幾課在詞語、句式比較典型，且涉及文言知識面較廣的文章。如《廉頗藺相如列傳》其中第一句廉頗者，趙之良將也就可以聯(lián)系其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如亞父者，范增也子瑜者，亮兄瑾也。不同的如：陳涉，陽城人也，人為刀俎劉備天下梟雄以及所以者也等。其后如伐齊的伐（攻伐義）與其相同的如：大興師伐秦舉兵伐徐等；不同的有伐檀伐山取材（砍伐義），此五伯之伐也（功業(yè)義），平伐其功（夸耀義）。使人遺趙王書的遺（贈、送義）相同的有先以書遺操，諸生歲有裘葛之遺留待作遺施厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉中的遺等，不同音、義有小學(xué)而大遺（丟棄義），吾遺恨也（遺留）中的遺等。趙惠文王十六年從趙惠文王就可以聯(lián)系其它課中國君、諸侯、大臣的謚號。這樣通過幾課書就可以復(fù)習(xí)常用實(shí)、虛詞句式，文學(xué)常識，文化知識諸多方面的問題。用時少而見效快。
另一種方法是重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本后面常用詞表中的常用詞。
（學(xué)習(xí)任何一種語言首先要積累詞匯，作為古代漢語的書面語文言文也是如此）但是課本中文言常用實(shí)詞表有三個缺點(diǎn)，一是所確定的詞是否常用有的沒有科學(xué)依據(jù)；二是既無例句，又無義項；三是本來在教材中出現(xiàn)頻率較多的常用詞，如上文所舉的遺，在詞表中卻未列入。因此在復(fù)習(xí)時先要明確某個詞在課文中的意義，再聯(lián)系其它課文中的同樣意義，然后回憶其它課文中出現(xiàn)這個詞的不同義項。
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