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《山水畫的意境》知識點梳理
在我們平凡的學生生涯里，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編為大家收集的《山水畫的意境》知識點梳理，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）疏通字詞
1、讀準字音，記準字形。
惆悵（chóuchàng） 真摯（zhì） 渲染（xuàn）
2、理解重要詞語的詞義。
身臨其境：親身面臨那種境地。
胸有成竹：比喻做事之前心中已有充分的考慮。
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。
（二）了解作者及其“意境”觀
李可染（1907—1989），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲時任中央美術學院教授，49歲時為變革山水畫，行程數萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。
李可染先生曾在他的書中寫道：“意境是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表現出來的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”
（三）初探文章，把握行文思路
1、在文中找出作者的原話，說說什么是“意境”。
意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。
2、要怎樣才能獲得意境？請你結合全文做簡要概括。
首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。然后，將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現出來，從而形成意境。
3、是否只要把握了“意境”便能創作出好的山水畫作品來，請結合文章最后兩段做簡要說明。
作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。
4、結合上述分析，請簡述本文行文思路，并劃分結構層次。
全文可劃分為兩大部分。
第一部分（第1—4段），作者先點出“意境”這一概念，并做出解答。
第二部分（第5—10段），作者談及獲得意境的方法，即通過深刻認識對象以把握住對象的精神實質，激發出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中；此外，還指出繪畫時要站得高于現實，認識才可能全面深入；最后談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的意匠。
（四）深入探究，理解藝術內涵
1、展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請學生結合第一部分內容說說：在攝影技術如此發達的今天，山水畫是否會被取代？
不會。山水畫不是地理、自然環境的說明和圖解，而是表現人對自然的思想感悟。可見，山水畫具有獨特的精神實質，這也就意味著它不會被山水攝影所取代。
2、作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅地分析詩歌的意境？
按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而這兩句使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出的景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以人們更熟悉的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3、“意境的產生，有賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物認識的深度有關。”作者是如何論述此觀點的？請結合生活實際具體說說你對這個觀點的理解。
作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。比如當我們在雪地里認真觀察，會發現松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到松樹堅忍的品質。
4、請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現實，這樣來觀察、認識現實，才可能全面深入”一句的深刻含意。
寫詩和繪畫，它們或敘事，或寫景狀物；它們都基于現實，以現實為原材料。然而，它們只有融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，才能高于現實，最終創造出客觀景物與主觀情感相融合的意境。
（五）賞析山水畫，品味意境
展示李可染老師的畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。
“看萬山紅遍，層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長沙》中的名句，描述了深秋時分，湘江之濱的岳麓山古樹皆紅的壯麗奇景。“萬山紅遍”這一題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面，“萬山”之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，根本無法表現“萬山”；另一方面，“紅遍”給中國傳統山水畫出了個大難題：歷來山水畫多以水墨描繪，僅作為點綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，大膽嘗試創作“萬山紅遍”。其時，李可染先生恰好占據了天時地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂走過了千山萬水。1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆作出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現秋色，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
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