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《三袋麥子》課堂實(shí)錄
《三袋麥子》課堂實(shí)錄1
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡(jiǎn)單，但文章所蘊(yùn)含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟體味。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，收到了良好的效果。
一、讀
1．談話導(dǎo)人，揭示課題。
2．輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3．指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4．自讀。要求讀得流利而有感情。
5．賽一賽，看誰讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1．比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是“上等的.麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))
③小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么想呢?(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問題周到、長遠(yuǎn))
2．比一比，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎(jiǎng)”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對(duì)課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
第三步：評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1．思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰?請(qǐng)說出理由。
2．同桌二人說說議議：
3．班內(nèi)交流；
開始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4．拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
《三袋麥子》課堂實(shí)錄2
（課前游戲）
師：我說你猜，我說一句臺(tái)詞，你來說說出自哪個(gè)童話劇！芝麻芝麻，快開門？
生：《芝麻開門》。
師：小兔子乖乖把門開開？
生：《小兔乖乖》。
師：魔鏡呀，魔鏡呀，請(qǐng)你告訴我誰是世界上最美的女孩？
生：《白雪公主》。
上課
師：今天周老師給大家?guī)淼囊彩且粋�(gè)童話故事，一起讀課題。
生：《三袋麥子》。
師：“麥子”的“麥”是本課的一個(gè)生字，看老師寫。上面的“生”字頭要寫得大一點(diǎn)。下面的一起讀。讀書要細(xì)心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？
生：想！（大聲齊說）
師：那就這樣讀吧！注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。
生：（自由讀）。
師：剛讀了課文，看看下面的詞語你能讀準(zhǔn)嗎？
（出示生字詞：捧起太棒了）這兩個(gè)紅色的字，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)單獨(dú)來讀讀。
生：讀詞。
師：你讀得真準(zhǔn)！我還想請(qǐng)同學(xué)做個(gè)“捧”的動(dòng)作。
生：（做動(dòng)作）
師：看清了。誰還能用“棒”組個(gè)詞？
生：棒子。
生：木棒。
師：“棒”與什么有關(guān)？
生：與木頭有關(guān)。
師：對(duì)了，讓我們做動(dòng)作來記住這兩個(gè)詞。
（領(lǐng)著學(xué)生做“捧”）
師：課文中還有三個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x。
生：“興奮、能干、磨成面粉”。
師：字詞讀好了，課文就能學(xué)得更好了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，這次在讀通句子的基礎(chǔ)上還要再思考一下課文講了誰和誰的一件事？
（生默讀課文）
師：思考一下課文講了誰和誰的一件事？
生：小豬、小牛……
師：土地爺爺把麥子送給了誰？
生：小豬、小牛、小猴。
師：它們眼中的麥子一樣嗎？
生：不一樣，師：小豬看到的是什么麥子？
生：黃燦燦的。
師：多誘人呀！一齊讀讀“黃燦燦”。
（生齊讀）
師：小牛看到什么樣的麥子？
生：“飽滿“
師：“飽滿”是什么樣的？怎么讀？
生：飽飽的。
師：（齊讀）小猴呢？
生：“上等的麥種”
師：什么樣的是“上等的麥種”？
生：……
師：一起讀讀這個(gè)詞。
生：（齊讀）
師：三個(gè)小動(dòng)物眼中的麥子都不同。再讀讀課文，他們拿到麥子是什么表現(xiàn)？先看小豬的。
生：他全吃完了
師：你們看看小豬
（出示小豬的圖）
師：它看到麥子想到什么？
生：包子、餃子等。
師：多好的“等”，都是好吃的東西，難道它喊道——
（大聲齊讀）“太好了，我最愛吃”
師：它都等不及了，哪一個(gè)詞看出來？
生：“迫不及待“
師：你能讀出這種“迫不及待”的語氣。
（生讀得很著急）
師：孩子們，我們都應(yīng)該像他這樣，把自己當(dāng)成小豬，讀出這種語氣。現(xiàn)在，請(qǐng)全班女同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，小牛的做法是什么呢？
（女生齊讀）
師：小牛怎么做？
（指名一生讀出相應(yīng)的句子）
師：不錯(cuò)，想聽聽老師讀嗎？邊聽邊注意小牛動(dòng)作的詞語。
（加動(dòng)作表演讀）
師：誰愿意向老師這樣一邊讀一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作
（生邊讀邊做動(dòng)作）
師：咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)小牛準(zhǔn)備先怎么做，后怎么做？
生：先吃雜糧再吃麥子。
師：小牛做事有條有理。同學(xué)們讀得有滋有味！小牛到底是怎么做？請(qǐng)男同學(xué)來讀讀這個(gè)長句！
（相機(jī)出示：為了防止麥子發(fā)霉……）
（男生讀）
出示課件：小豬磨成粉做食物、小牛全種下了地、小猴全種下了地。師：想想小猴做之前，想了些什么？
生：吃完了就沒得吃了。
生：上等的麥子種下去，等沒有麥子了我就把它賣出去。
師：三個(gè)小動(dòng)物想法不同，做法也不同。一年后，土地爺爺來了，他們會(huì)對(duì)土地爺爺說些什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀7、8、9三個(gè)小節(jié)，默默地讀、靜靜地想。老師想知道，你會(huì)看到什么樣的小豬，什么樣的小牛，什么樣的小猴？
生：默讀。
師：你看到一只什么樣的小豬？
生：憨厚可愛。
師：從哪兒看出來？
生：“小豬：感謝您送給我的那袋麥子，那是我吃過最好吃的東西！”
師：還有什么樣的小豬？
生：愛吃干糧的
師：從哪兒？
生：我從這里看出來“我已經(jīng)把它們?nèi)怨饬耍 ?/p>
師：同樣的一句話，不同的人就讀出不同的感受，這就是讀出自己的'感受！
板：（憨厚可愛）
師：憨厚可愛的小豬，什么樣的小牛？
生：有條理的小牛。
師：它會(huì)安排好先吃什么后吃什么，給大家一個(gè)詞“精打細(xì)算”。什么樣的小猴？
生：聰明“你真聰明！”
師：小猴與土地爺爺有兩段對(duì)話，誰愿意與老師合作讀一讀他們的對(duì)話？
（師生合作讀對(duì)話）
師：你能說說你在介紹麥子時(shí)是什么心情？
生：高興！
生：興奮！
生：欣慰！
師：為什么欣慰？
生：因?yàn)槲铱梢猿缘礁嗟柠溩印?/p>
生：可以送給土地爺爺。
師：是啊，小猴多興奮，激動(dòng)！誰愿意和老師合作再來讀讀這段話。
（師生合作表演讀）
師：故事讀到這兒，三個(gè)小動(dòng)物的形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。特別是小猴它聰明能干。
（相機(jī)板書：聰明能干的）
師：土地爺爺面對(duì)憨厚可愛的小豬是什么反應(yīng)？
生：“哈哈大笑”
師：對(duì)精打細(xì)算的小牛呢？
生：“點(diǎn)點(diǎn)頭”
師：面對(duì)小猴呢？他終于說話了！一起讀——
生：（大聲齊讀）“你真是太聰明了！”
師：三種不同做法，不同的表現(xiàn)，不同的反應(yīng)。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀三個(gè)不同的詞。
生：（豎著大聲齊讀）
師：現(xiàn)在我們豎著來讀。你們發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)小動(dòng)物就一個(gè)生動(dòng)的小故事。現(xiàn)在誰能看著屏幕，來講一講其中的一個(gè)小動(dòng)物的故事？
生：（講小豬的故事）
師：講得真好，不僅有課文的語言，還有自己的創(chuàng)造力！
生：（講小牛的故事）
師：孩子們，能用自己的語言來創(chuàng)造性地講故事已經(jīng)很了不起了！如果給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？等到我們下節(jié)課來交流。下課！
《三袋麥子》課堂實(shí)錄3
[設(shè)計(jì)背景]
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。
面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語文資料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不只應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)過程]
一、讀讀議議————給小朋友一袋“可愛憨厚”的'麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
①小豬看到這袋麥子后，有什么表示？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“！”）
②小豬是如何處置這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不和待”、“吃光”等詞語）
2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自身的體會(huì)與理解。（引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁和迫不和待的樣子）
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣測(cè)小豬的語氣）
②你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。
③假如你是土地爺爺，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢？
4、對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。
②試著給這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。（可愛的麥子、充溢活力的麥子、憨厚的麥子等）
二、劃劃想想————給小朋友一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
①小牛看到麥子后，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保管”、“慢慢吃”等詞語）
②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴?/p>
2、想一想。
①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜?huì)對(duì)小牛說些什么呢？
②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖９芷饋砗螅謺?huì)對(duì)小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）
3、小結(jié)提問。
①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的小朋友，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
②考慮：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）
三、說說演演————給小朋友一袋“能干聰明”的麥子
1、說一說。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自身種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞）
②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣和心理活動(dòng)等特征）
③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。（突出小猴的神采奕奕和聰明勁）
3、演后組織說話訓(xùn)練。
①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。
②你打算給這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、發(fā)明的麥子等）
四、悟悟?qū)憣憽o小朋友一袋“永遠(yuǎn)”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？
2、寫一寫。
請(qǐng)同學(xué)們將自身的所思所悟動(dòng)筆寫下來，要求表達(dá)出自身的真切感受。
3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們一起的永遠(yuǎn)的麥子。
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