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盤古開天辟地教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
一、游戲?qū)胄抡n
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做個(gè)猜猜看的游戲，猜一猜，這幅圖片上，畫了哪個(gè)神話故事？
A、嫦娥奔月
B、后羿射日
C、女媧補(bǔ)天
D、夸父追日
師：是啊！這些都是些神話故事，那么誰知道神話故事的特點(diǎn)是什么？
（板書想象力豐富，神奇）古人對(duì)于一些自然想象，無法作出合理的解釋，就憑著自己的想象力創(chuàng)造出超凡能力的神，所以他的特點(diǎn)就是——（想象力豐富，而且想象非常奇特）
2、板書：開天辟地（今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天地是怎么形成的神話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起板書課題，注意辟在寫的時(shí)候，最后一道橫稍短一些）學(xué)生齊讀課題，多么有力量的題目，學(xué)生再讀課題）
二、檢查字詞（首先，老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況）
1、指名領(lǐng)讀（如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，生讀：混厚、渾濁，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：能夠通過聆聽把讀音讀正確真棒）
2、這里邊你有不理解的詞語嗎？質(zhì)疑，解疑，讓我們帶著對(duì)詞語的理解再讀一遍！
三、初讀課文，整體感知
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說課文講了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，不明白的地方多讀幾遍。
預(yù)設(shè)：（出示詞語：混沌一片——開天辟地——化生萬物）這幾個(gè)詞，能幫你把課文內(nèi)容說的更清楚。
評(píng)價(jià)：你看，詞語用上了，課文就說的更明白了。（板書：天和地沒有分開以前板書混沌一片，開天辟地）
四、精讀課文，品味神話，感悟想像
（一）開天辟地
1、現(xiàn)在，就讓我們，跟隨盤古，來到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看盤古是怎樣開天辟地的？
A、默讀課文，畫出盤古是開天辟地的句子？（指名讀）（邊讀邊畫，這樣有助于你理解課文內(nèi)容）學(xué)生讀句子，畫句子
B、齊讀（讓我們一起讀讀這段文字，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？
提示：你能用句子中的詞語把你看到的畫面說出來嗎）
C、男生讀：是啊，朗讀時(shí)讀好關(guān)鍵詞，更能讓我們體會(huì)到盤古那無窮的力量和偉大的身軀。男生試著讀讀
D、視頻（老師這兒有盤古開天辟地的視頻，大家想看嗎？）
是啊！同學(xué)們，這段視頻讓我們感受到了盤古那無窮的力量和偉大的身軀，讓我們把開天辟地的氣勢(shì)磅礴讀出來吧！學(xué)生讀
這段視頻更讓感受到盤古想創(chuàng)造嶄新世界的決心，更讓我們感受到盤古開天辟地的艱難，讓我們讀出心中的感受！學(xué)生齊讀
（二）頂天立地
那么，天和地分開以后，盤古是怎么做的呢？
A、生讀
B、出示圖片（這就是盤古頂天立地的畫面，板書：頂天立地，大家先看看插圖，再讀讀這句話，自己試著讀讀，讀出自己的感受）
C、指名讀（是啊，你讓我們看到了一個(gè)巍峨高大的盤古）
D、做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境（好，讓我們學(xué)著盤古的樣子，雙臂上舉頭頂天，腳踏地體會(huì)一下盤古高大巍峨的形象）
一百天，過去了，盤古就——一百年，過去了，盤古還是——
一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古依舊——（同學(xué)們，你們累了嗎？盤古累嗎？累！但她堅(jiān)持著！這是何等的不易啊！從中，你體會(huì)到了盤古的什么精神）
過度：盤古就像個(gè)大柱子，撐在天地之間，他知道天地不再合攏，含著微笑倒下了！
（三）改天換地
他倒下后，化生出了世間萬物，你想看看天地間的巨大變化嗎？
1.視頻播放
看了視頻，你的感受是什么？
是啊！原來天地間的萬物是由盤古的身體變成的，真是太神奇了！
2、學(xué)生自由朗讀（下面趕緊讀讀第七段，感受一下盤古身體的巨大變化吧！）
3、圖片感受神奇（好！讓我們一起來看看這個(gè)神奇的世界！）（咦？這光芒萬丈的太陽是盤古的什么變成的？真是太神奇了，那這皎潔明亮的月亮是又是盤古的什么變出來的？真是太不可思議了。聽這是什么聲音？真是令人想象不到啊！）
......
齊讀：同學(xué)們，多么神奇的畫面，多么神奇的文字，讓我們讀出他的神奇！
4.對(duì)比閱讀
發(fā)出的聲音變成了雷霆
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆！左眼變成了太陽。
左眼變成了光芒萬丈的太陽。
（哪句好，好在哪里，仿佛看到了。仿佛聽到了…那么，做演變成了奔騰的江河好不好？想象要合乎情理！）
引讀：同學(xué)們讀神話故事仿佛在讀一幅幅的連環(huán)畫，讓我們邊讀邊想畫面，把我們看到的，聽到的透過文字讀出來，這樣才能讀出神話故事的神奇，齊讀。
要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。
四、個(gè)性朗讀（誰愿意把自己的感受讀出來！愿意讀的同學(xué)站起來齊讀！）
過度：現(xiàn)在就讓我們看一看盤古為人類創(chuàng)造的美麗世界！(抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，放眼大地，遼闊的土地一片生機(jī)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座高山連綿起伏，看滿地的小草多么油綠......
五、小練筆
現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，當(dāng)一回小神童，說說盤古的身體，還會(huì)發(fā)生什么樣的變化！
1.小組交流，注意說話的語氣（把你想到的和小組內(nèi)的成員交流一下，比一比誰說的最神奇）
2.小組展示
那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古的
這茂盛的花草樹木，我知道這是盤古的
低頭看地，滿地的小草，那么油綠，我知道這是盤古的
過度：盤古雖然死了，但是他把自己的一切，獻(xiàn)給了這個(gè)美麗的世界，使今天的世界變得如此豐富美好，從古至今，一直傳頌著盤古開天辟地的精神業(yè)績(jī)。
盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧！讓我們一起來懷念為宇宙獻(xiàn)身的盤古吧！
教學(xué)板書：
13、盤古開天地
混沌不分
開天辟地
頂天立地
改天換地
教后反思：
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞語，如：“xxx”“蹬”等重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生加上自己的動(dòng)作和想象朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生深入感悟了盤古開天地的艱難，和他的奮斗不止的創(chuàng)造精神。
2、激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了默讀、引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)還摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。在讓學(xué)生進(jìn)行想象這前還提出了這樣的問題：作者為什么要這樣想象，他們有什么聯(lián)系？從而讓學(xué)生體會(huì)到“想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤古的其他部分會(huì)變成什么”又做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的，是不可或缺的！這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理。雖然自己精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是上完了之后，還是覺得有很多遺憾，也有許多的不足之處：
1、文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己的情感不夠豐富，沒有撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！
2、忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)過程中雖然有不同形式的讀，但在學(xué)生朗讀時(shí)，沒有抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，提高朗讀的質(zhì)量，朗讀不夠到位。
3、感悟盤古的精神只限于表面，沒有真正融入內(nèi)心。
盡管在教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了：你有什么體會(huì)？你想對(duì)盤古說什么？但同學(xué)們小，認(rèn)知水平還沒有上升到一定水平，他們的表達(dá)簡(jiǎn)潔，無法真正所感、所悟。
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