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最讓您滿意的裁縫作文
在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的最讓您滿意的裁縫作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最讓您滿意的裁縫作文1
第三個裁縫看見兩位同行競爭者相繼掛出的招牌，苦苦思索后也掛出了一塊：最讓你滿意的裁縫！
難道不應該這樣嗎天外有天，人外有人，欲覓最好之物，何求而不可得但曲高和寡，最好的未必是最適合你的，而最適合你的往往是最好的。
大凡物不得其平則鳴，或表于呼嚎，或發(fā)于憤起，其志可憫，皆為尋合適的位置，為自己，為國家，量力而為，各安其所，各盡其能。為自己尋求合適的位置，更是一種氣度的表現(xiàn)：壓下欲與天公試比高的心氣，讓能者居之。田光先生未恃自己的名聲，薦荊軻于太子丹；項羽實非霸王之才，而號為"霸王"，最終身死東城，若其僅為一驍勇之武將，以謀臣輔之，說不定可佑一代天子。以史為鑒，尋找適合自己的位置，當如所述。
縱觀近代史上的一系列改革，無論是歐洲的宗教改革，還是俄國的農(nóng)奴制改革，皆因當時的'制度阻礙了資本主義的發(fā)展。在那資本主義發(fā)展的必然趨勢下，順應歷史發(fā)展的潮流，一大批思想家，革命者致力于改革，為自己的國家尋找合適的位置，終使國力昌盛。
可見尋找適合的位置，從大處看，于國而言，可促其發(fā)展，此時，尋找適合的位置，就是除去不適應者，而讓適應者所居適當之位。從小處看，于人而言，尋找適合的位置，能讓人有一種歸屬之感，能讓人為社會多做貢獻。
《讀者》上有一篇文章，是講有位北大教授，雖身不居高位，卻對自己的教授位置非常自豪，他不理會別人的不解與不屑，因為他自認為找到了適合他的位置。作為北大教授，他為教書育人深感欣慰，他因北大的教學課堂而自豪，他因?qū)W生的心領(lǐng)神會而陶醉。連我讀了這篇文章之后，也油然心生崇敬之意，心生向往之感。
為了尋找自己的位置，古往今來，不同的人有不同的舉動。屈原自沉汨羅以死，范仲淹處江湖之遠亦心地淡然，陶淵明幽室一己閉，千年不復朝，譚嗣同仰天嘆息"死得其所！快哉！快哉！"長嘯悲吟，言尤在耳。兩種不同的人生選擇，都是為了尋找。為了尋找自己的位置，那就應持積極之態(tài)，在適合自己的位置上，各盡其能。
做最讓人滿意的裁縫，尋找最適合你的位置。
最讓您滿意的裁縫作文2
這次運動會雖然沒有校領(lǐng)導對實習生具體安排，也沒有文老師對自己也沒有具體工作內(nèi)容要求，但自己還是秉著我們班的實習班主任的責任，努力為我們班集盡一份自己的力。但是由于自己經(jīng)驗不足，能力不夠，有很多沒有做好，不過這也是自己學習的一個很好的機會。這次總結(jié)，是對自己這次總結(jié)，也是對自己以后的提醒。
在開幕式時，其他班集已經(jīng)開始整隊了，但是我們班還卻在到處亂逛，開始自己以為只是昨天晚上彩排的班集參加開幕式，沒有管，可是越到后面心里越不安，不會只有我們班不參加吧！我們班沒有什么大問題為什么會連這都參加了？這個問題一直糾結(jié)在自己心里。最后自己覺得還是應該向其他老師確認一下比較好！結(jié)果一問每個班都要參加的！這時自己慌了，其他班都站好隊，我們班還沒列隊了，更糟糕還沒位子！而文老師在安排彩旗隊，我們班沒人安排。最后自己在里面進行安排，先讓班干把散在各處的`學生匯聚過來，自己讓其他班把位子讓出來，到后來差不多的時候文老師過來。這次我們班出現(xiàn)這種況狀很不好，對班集影響很壞，給其他班留下我們班很沒規(guī)矩，很懶散印象！原因總結(jié)：一是文老師具體工作沒安排周全。文老師有其它責任可以理解，但是對班里事不可置之不理；二是文老師對自己不信認。或許是自己能力不夠，或許自己是不值得信認的人，文老師沒將班里事情對我進行交代；三是自己經(jīng)驗不足。對入場整體工作不清，沒有應有膽量和魄力，以及自己意識的太晚，以致別班已安排好，我們班卻還沒進行。
在比賽之前，我對學生的比賽的項目進行了確認，順便想對他們提醒比賽時應該注意什么問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學生對自己比賽項目以及時間都不知道！自己當時很詫異，想這是本該知道，而是必須知道，這是參加運動會的前提，但卻不知道。了解后覺得或許是班主任工作未做到位，或是學生在班主任通知時未注意沒有仔細聽，才會導致這一失誤。后面針對這一問題，自己對比賽學生進行逐依確認后，心里方才踏實。其實，這也是提醒自己以后若自己班級有類似活動，應該如何通知，才能保證通知到位。辦法：對班級運動項目進行系統(tǒng)總結(jié)后，詳細寫于黑板上。不過，想這里出現(xiàn)這一問題也可能是文老師想發(fā)揮學生的自己安排能力，讓他們自己學習解決自己的事情。側(cè)面也可以看到其實自己是一個很不放心學生或?qū)W生是否會自主安排的不信認的老師。以后，應該更加學會了解學生，讓自己能夠更加清楚學生目前能力到底如何，方可解決自己目前這種心理，不然可能就此成為一個“保姆”式老師。
在比賽中，也會出現(xiàn)很多問題，比如有些學生參加多個比賽項目，而且時間上可能會有沖突，尋問老師怎么辦？這時一般就需根據(jù)學生具體情況進行取舍，其實取舍就是兩個依據(jù)一個是學生自身況狀及他們具體要求，另一個就是比賽項目時間的具體估計，是哪個先，哪個后。
其中運動會中自己最不滿的是對重要運動項目，沒有具體安排，如“加油隊”的安排，“安慰隊”的安排，“陪跑隊”的安排。在整個運動會中，我們班這些方面組織不到位。自己認為，像跑步如長跑這類項目，不僅看學生的體力，還要看學生心理素質(zhì)，而在體力上一般是跑道拐角處最難支撐；在心理素質(zhì)最能反映的一般是加油人員稀少或跑道拐角處等地，在這些地方最易產(chǎn)生消極心理。因此，針對“特別”位置上要安排“加油隊”、“安慰隊”，讓他們在心里上不恐懼，在情感上得到安慰，并從斗志上得到鼓勵，這樣我們學生才會更有信心，更有勇氣完成整個比賽過程。但是實際沒有做到的。因此，這也是對自己以后安排提醒，在運動會開始之前（運動會后學生易走散，不集中，不易組織通知），對并未參加任何項目或在項目上不發(fā)生沖突的學生進行具體安排。
在運動會過程中自己發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，不管是男生還是女生都喜歡用哭來渲泄自己如不滿、委屈、害怕、內(nèi)疚、自責等情緒。不知道是他們太過天真還是心理素質(zhì)不好。不過般哭過后，又是樂嘿嘿，可見其自愈能力也超強。提到哭就不得說說對學生安慰的事了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己真的不是一個很安慰人的人。面對學生難過，自己真得不知所措，不知從哪里安慰。原因可能是自己不能做到真正的換位思考，從他們角度感受這件事，自己總覺得這些事還不至于此——或許這就是常說的人老心也硬吧。
這次運動會的總結(jié)中多少還是帶了點理想主義在里面吧，那就在以后實踐中去檢驗它們吧。其實這次運動會給自己感觸也不止這些，以后在慢慢體悟吧。想想這好像是自己到目前為止參加最認真，最投入的一次。相信真心付出一定會有真心回報！！
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