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觀摩游戲活動現(xiàn)場會有感
今天，到縣一幼去參加了“市級幼兒園游戲活動現(xiàn)場會” 劉園長的專題介紹以及觀摩幼兒游戲和研討給我很深的感觸。他們是在實(shí)實(shí)在在地做活動做研究。教師團(tuán)體的研討氛圍很濃，在課題研修中發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題很實(shí)在，敢于自我剖析思考不足，然后改進(jìn)、嘗試、研討、總結(jié)。使我對學(xué)校課題該如何研修有了很直觀的了解。非常感謝有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會！
劉園長的講座很精彩，在校本研修課題結(jié)題總結(jié)介紹時(shí)可以借鑒。
首先，她從前期發(fā)現(xiàn)的問題入手，分析問題干凈利落。
1、材料投放方面往往呈現(xiàn)出堆砌的現(xiàn)象，擺在那里沒怎么動，沒有及時(shí)更換。
2、教師的指導(dǎo)存在三種現(xiàn)象：
第一，教師缺乏指導(dǎo)意識，只要孩子不打鬧就不打緊，放羊式看管；
第二，教師包辦，從材料擺放，標(biāo)記張貼都是老師一手包辦；
第三，教師的指導(dǎo)隨意性和功利色彩濃。老師往往急于使孩子做好某件事情或作品而直接告訴孩子怎么做。（我思：問題分析一針見血，不講客套話；要用等待花開的心情看待孩子的多次嘗試探究；教師的專業(yè)性就體現(xiàn)在這樣的專題探討研究中。）
接著，從課題引領(lǐng)，研討中成長介紹了縣一幼開展國家級課題研修的情況。從介紹中能看出在課題研修過程中他們的成長和進(jìn)步。主要介紹了一下三個方面的經(jīng)驗(yàn)：第一，設(shè)置游戲屋的原則個類別：園級區(qū)域和班級區(qū)域（我思：設(shè)多少，設(shè)什么、怎么設(shè)都是在具體實(shí)施中不斷完善的）；第二，怎樣開展游戲活動（我思：也就是游戲活動開展的模式，應(yīng)該是一個與徐卓婭老師的“音樂傻瓜流程”相類似的模式探討吧）；第三，游戲區(qū)的管理。怎樣管，由誰管？經(jīng)過實(shí)踐，取得了如何指導(dǎo)孩子管理材料的辦法。
第二個內(nèi)容是看孩子們的游戲現(xiàn)場活動。孩子們來到操作活動區(qū)域，分別選擇自己的任務(wù)：小班訂的一桌餐，大二班需要的6幅裝飾畫，大三班需要的3塊裝飾磚。幼兒根據(jù)提供的材料，自主操作，教師在旁觀察。（我思：一個活動區(qū)域能容納多少孩子，如果孩子扎堆都想在一個區(qū)域教師該如何引導(dǎo)？）
活動后教師投影出活動過程中的一些照片，并就照片體現(xiàn)的問題組織幼兒進(jìn)行討論。如：大廚等待的時(shí)候可以還做什么？搗蘿卜汁，水太多濺到臉上怎么辦？誰的眼睛辣辣的，是怎么造成的，可以怎么避免？
第三個內(nèi)容是 觀摩縣一幼老師的研討。老師們從活動中觀察到的孩子個案進(jìn)行分析，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的困惑：
1、在大廚等待是老師是否應(yīng)該介入？
2、在粘貼工藝畫是，面對大班的孩子時(shí)候需要給他們提供畫好的底稿？他們整個的研討氛圍很舒服。結(jié)合自己觀察到某個孩子的表現(xiàn)發(fā)表的看法，給別人的困惑說出自己的見解。
最后是全體參會老師的研討。其中有幾點(diǎn)交流意見值得我們教師學(xué)習(xí)：
1、大班孩子應(yīng)建立規(guī)劃意識和任務(wù)意識。除了尊重幼兒主觀意愿還要讓幼兒明白要做什么，該怎么去做，用什么材料去做。（我思：你要做菜，是自己選擇材料做還是根據(jù)顧客要求的菜單做？團(tuán)隊(duì)協(xié)商可以先做什么，再做什么等）
2、當(dāng)大廚在等待的時(shí)候，是不是可以用語言提示孩子們，只有一個切菜的師傅能及時(shí)把才準(zhǔn)備好嗎？
3、幼兒堅(jiān)守崗位，擔(dān)心自己離開廚房會著火的品質(zhì)和責(zé)任意識很好，難能可貴。
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