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勝負(fù)不重要作文
曾有許多數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙”“數(shù)學(xué)是科學(xué)之王” “數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)”“數(shù)學(xué)是一種不斷進(jìn)步的文化”……之所以這么多數(shù)學(xué)家贊美它，是因?yàn)閿?shù)學(xué)這個(gè)奇妙的詞匯無(wú)時(shí)不刻都散發(fā)著迷人的清香。
前幾天，在體育課上，老師教我們打籃球，四個(gè)小組進(jìn)行比賽，每人每只手只能各拍50下，前一個(gè)人拍好傳給下一個(gè)人，就這樣循環(huán)著，看哪組最先傳完。各小組的組員們有的摩拳擦掌，躍躍欲試，有些膽小的女生害怕的叫了起來(lái)，有些男生便催促著前面的男生:“快點(diǎn)，快點(diǎn)”。我認(rèn)真地看著其他小組的組員犯規(guī)情況。輪到我了，我熟練地拍著，一下，兩下，三下……完成！我數(shù)著另一組女生的人數(shù)，不對(duì)呀，我們這組有13人，她們那組只有12人，不公平，平白無(wú)故比我們這組少了100下。我正氣憤著，那組竟然完成了，她們看贏過(guò)了我們，不禁大叫一聲：“耶！”
我瞟了她們一眼，哼，有什么得意的，我站了出來(lái)，說(shuō)：“你們看似是贏了，其實(shí)你們輸了，你看，你們那組只有12人，我們這組有13人，當(dāng)你們拍完時(shí)，我們這最后一個(gè)人只剩10下，我們假設(shè)一下，假如你們那組有13人，那我們?nèi)藬?shù)就相等了，我們這組最后一人剩10下，而你們還有一人，也就是100下，所以，我們贏了！”說(shuō)完，我轉(zhuǎn)身離去。
接著，老師又讓我們拍球，只能用右手拍，不能停，直至球自由滾動(dòng)，然后傳給下一個(gè)同學(xué)，也是四小組比賽，小組整體水平高的組勝。我們這組的組員太棒了，一溜煙的功夫，完成了，看看另一組女生，她們也太慢了，不對(duì)，這是比數(shù)量，不是時(shí)間。
我統(tǒng)計(jì)了一下：①87下 ②76下 ③76下 ④63下 ⑤72下 ⑥82下 ⑦47下 ⑧54下 ⑨67下 ⑩58下 ⑾ 74下 ⑿48下 ⒀76下
另一組女生由于少一人,所以老師暫且代替。 我也統(tǒng)計(jì)了一下:①54下 ②65下 ③61下 ④57下 ⑤65下 ⑥25下 ⑦78下 ⑧57下 ⑨61下 ⑩68下 ⑾61下 ⑿59下 ⒀104下
計(jì)算一下，我們這組的平均數(shù)大約是68，中位數(shù)是72 ，眾數(shù)是76. 她們那組的平均數(shù)是63，中位數(shù)是61，眾數(shù)是61。 而老師說(shuō)整體水平，我們學(xué)過(guò)，平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)，反映了一組數(shù)據(jù)的平均大小，常用來(lái)代表一組數(shù)據(jù)的總體“平均水平”；中位數(shù)是不受偏大或偏小數(shù)的影響，能夠更好的反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般水平；眾數(shù)的特點(diǎn)是能夠反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的劇中情況。三個(gè)數(shù)看似差不多，可我認(rèn)為在這里用眾數(shù)更合適，這說(shuō)明我們這組的能力很強(qiáng)啊！
現(xiàn)在對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)比賽的勝負(fù)已經(jīng)不重要了，這次我更大的收獲就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了這節(jié)課的一個(gè)小問(wèn)題。我酷愛(ài)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，就似一座高峰，直插云霄，即使山路曲折盤(pán)旋，腳步也要前進(jìn)，是啊，我們數(shù)學(xué)老師說(shuō)的對(duì)：“只有登上山頂?shù)娜耍拍苷嬲惺艿缴侥沁厽o(wú)限風(fēng)光的美好。”
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