《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-08-29 07:22:47 好文我要投稿

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《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄范文

　　一、確定自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)初探

《泊船瓜洲》課堂實(shí)錄范文

　　師：（板書(shū)課題、作者及朝代）同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》，大家一起讀課題。

　　（學(xué)生齊讀課題）

　　師：這首詩(shī)同學(xué)們之前已經(jīng)按照老師的自學(xué)提綱進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)。下面我們?cè)賮?lái)回顧一下自學(xué)提綱。

　　（大屏幕出示自學(xué)提綱）

　　師：自學(xué)提綱有三個(gè)要求：一是熟讀詩(shī)歌，特別注意詩(shī)歌中多音字的讀音；二是理解詩(shī)句，要運(yùn)用看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法，理解詩(shī)句，做到字字落實(shí)，句句落實(shí)。三是先提出一至二個(gè)問(wèn)題，然后嘗試自己解決這些問(wèn)題。如果已經(jīng)解決了，你可以把答案告訴大家；如果還不明白，在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候你可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。

　　（點(diǎn)評(píng)：自學(xué)要求明確，不僅有目標(biāo)要求，而且有方法指導(dǎo)，能有效激勵(lì)、指引學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生“先學(xué)先探”的效果。）

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生群學(xué)群探

　　師：下面我們帶著學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行小組交流，請(qǐng)組長(zhǎng)主持。

　　（大屏幕出示小組合作學(xué)習(xí)步驟。主要從朗讀、理解、討論疑問(wèn)、合作展示四個(gè)方面進(jìn)行具體引導(dǎo)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照學(xué)習(xí)步驟認(rèn)真開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)習(xí)的形式不盡相同，但每一個(gè)同學(xué)都在積極參與。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比較充分，達(dá)到8分鐘。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師在各組間巡視，傾聽(tīng)，指導(dǎo)。）

　　（點(diǎn)評(píng)：在先學(xué)先探的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一是給了每個(gè)學(xué)生先學(xué)先探的所得在組內(nèi)得到展示的機(jī)會(huì)，二是可以使個(gè)體先學(xué)先探所得在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)個(gè)體間的所得互補(bǔ)，三是通過(guò)展示與互補(bǔ)，相互激勵(lì)，彼此觸發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際是進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程，也是獲得愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。妙！）

　　師：剛才各小組在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、交流。下面我請(qǐng)幾個(gè)小組上來(lái)做展示，看哪個(gè)組的同學(xué)最自信。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生分成六個(gè)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都給自己起了一個(gè)很好聽(tīng)的名字，如“活力組”、“書(shū)香組”、“陽(yáng)光組”等等。學(xué)生積極性非常高，每一個(gè)同學(xué)都自信地把手舉得高高的。

　　（點(diǎn)評(píng)：先學(xué)先探了，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)先學(xué)先探?jīng)]有弄懂的不少問(wèn)題也在組內(nèi)相互交流中又得到解決，學(xué)生自然會(huì)“都自信地把手舉得高高的”。）

　　師：請(qǐng)“活力組”的同學(xué)上臺(tái)展示。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　“活力組”的全體同學(xué)非常開(kāi)心地上臺(tái)并“一”字排開(kāi)，由主持人主持展示過(guò)程。先讓小組成員展示朗讀，讀得正確、流利；接著有兩個(gè)同學(xué)領(lǐng)讀“間”、“重”等多音字的讀音，講解不同讀音所表示的不同意思，這些多音字在本詩(shī)中的讀音和意思；再展示了對(duì)這首詩(shī)的理解，由四個(gè)小組成員一句一句講解詩(shī)句的意思。最后提出的問(wèn)題是：在“春風(fēng)又綠江南岸”中為什么要用“綠”？并公布了本小組同學(xué)討論的答案：這里用“綠”是說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)以后，草變綠了，長(zhǎng)江兩岸春意盎然，生機(jī)勃勃。

　　師：請(qǐng)對(duì)“活力組”的展示做點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生表?yè)P(yáng)活力組朗讀很有感情，理解詩(shī)句也很準(zhǔn)確，自己提出的問(wèn)題能自己解決。指出的不足是：沒(méi)有解釋題目，也應(yīng)該適當(dāng)介紹一下作者。還建議他們，要根據(jù)匯報(bào)的順序來(lái)確定小組成員站立的位置。

　　（點(diǎn)評(píng)：小組展示，每個(gè)個(gè)體展示的是小組集體的學(xué)習(xí)所得，避免了個(gè)體發(fā)言的緊張。從心理學(xué)角度講，這種代表集體的個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)得更好，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體在集體里有了角色感，有角色感就會(huì)有責(zé)任感，這種責(zé)任感自然會(huì)轉(zhuǎn)化為“我要為集體爭(zhēng)光”的行動(dòng)。）

　　師：剛才這個(gè)小組展示了朗讀、理解，也展示了他們提出的問(wèn)題，水平很高。同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也很準(zhǔn)確。現(xiàn)在再請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)展示，要學(xué)習(xí)第一小組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要注意盡量跟他們不一樣，要有創(chuàng)新。

　　（其余小組再次把手舉得高高的）

　　師：請(qǐng)“書(shū)香組”為大家展示。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　書(shū)香組首先把朗讀和理解詩(shī)句結(jié)合起來(lái)進(jìn)行展示；然后出題考大家：

　　學(xué)生問(wèn)：本詩(shī)的作者王安石是什么人？

　　學(xué)生答：王安石是北宋著名的政治家、文學(xué)家，做過(guò)丞相，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)歌、散文。

　　學(xué)生問(wèn)：作者王安石是在什么時(shí)候?qū)戇@首詩(shī)的？

　　學(xué)生答：我從“春風(fēng)又綠江南岸”這一句知道，王安石是春天的時(shí)候?qū)戇@首詩(shī)的。

　　學(xué)生答：我從“明月何時(shí)照我還”這句知道，王安石是在春天的晚上吟誦這首詩(shī)的。

　　學(xué)生問(wèn)：詩(shī)中寫(xiě)了“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名，哪里才是作者的家鄉(xiāng)？

　　學(xué)生答：詩(shī)的題目是《泊船瓜洲》，所以瓜洲是作者停船的地方，不是他的家鄉(xiāng)。第一句說(shuō)“京口瓜洲一水間”，我認(rèn)為“京口”就一定是作者的家鄉(xiāng)。

　　學(xué)生答：京口和瓜洲之間只隔一條長(zhǎng)江，所以京口不是作者的家鄉(xiāng)。作者的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在“鐘山”。