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如何培養孩子的責任感
很多班主任都遇到過這樣的事情：平時，在自己的眼皮底下，學生都是乖巧聽話的，一切事情都會井井有條地進行著。可一轉身，就會發現孩子們完全變了個樣：原本乖巧可愛的孩子不對變得調皮起來，原本活潑好動的孩子更不必說了。估計吧天拆了都沒什么大問題的，教室里亂糟糟的一片。
我也曾不止一次遇到過這樣的情況。面對著這樣的情況，我陷入沉思，是我們的孩子出現了問題，還是班主任出現了問題？細想之下估計問題就出現在我們班主任對孩子的管理方式上。
作為班主任我們要管的事情比較多，但為了不出上面差錯，許多事情我們都愿意親和親為特別是對于低年級的孩子恨不得時時刻刻盯住他們，告訴他們應該做什么，不應該做什么。咋看之下，似乎顯得我們班主任很負責任，實際上恰恰相反，因為我們的“責任心“抹殺了孩子的“責任感”。因為什么事情都是班主任在操心，孩子們根本用不著思考，我該干什么？我該怎么干？碰到事情，一團糟的局面就形成了。
我想作為班主任一個適時地放放手，讓孩子們在比較自由的氛圍中成長起來，這對于培養孩子的責任心是很有利的。只要能培養孩子的責任心，這對于整個班級的管理，還是對孩子的成長都是有利的。
我想從以下幾個方面著手培養孩子的責任心。
一、 在文化中浸潤
文化環境對于人的影響可以說是巨大的、潛移默化和無形的，我主張把中華傳統美德教育與班級文化建設有機結合起來，對學生進行責任意識的培養，收到了良好的效果。
在我們的教室里面貼滿了我國傳統文化中又換責任心的詩文，有的是毛筆字，有的是硬筆書法，在每周的閱讀課上，都會安排學生古今中外負責任的任務故事誦讀活動。并組織學生在讀完古詩，聽完故事后進行討論活動。使學生對這些古詩和詩文有更深刻的了解，更重要的是接受責任意識的熏陶。另外，在布置班級的過程中，除了主題的制定，其余都是由學生自行設計，并利用自己的休息時間完成，沖鋒放手讓學生自己設計用自己的作品布置，從而培養學生負責的行為。
二、 在示范下提高
小學生認識客觀世界主要借助具體的形象思維。在學校，班級中塑造典型，樹立榜樣，讓學生對照榜樣找差距，不斷完善自己，提高責任意識的效果更明顯。
小學生的榜樣可以包括兩種：一種是把學生中各方面表現突出的佼佼者樹立榜樣，讓更多的同學向他們學習。如，我們班有個小個子男生。作業幾乎天天都完不成，這樣的同學在班級中的受歡迎程度可想而知的。但根據我的觀察這個同學的體育不錯，跑步速度快，對同學也很熱心。就這樣，在一年一度的校級運動會上我果斷讓他參加比賽。在比賽過程中，我帶頭組織大家為他吶喊助威，在事后的總結中，大大表揚了他。從前經常愁眉苦臉的他，漸漸地變得活潑開朗了。雖然也有作業完不成的情況，但是次數明顯減少了。之后，我找他談心，他告訴我，原本他覺得大家都討厭他，因為作業不做，沒想到運動會上，居然是我—老師，帶頭給他加油吶喊，他一下子感覺到大家沒有放棄他，他想自己野不能就這么放棄自己，因此原本天天不做作業的他，也會盡量完成一些作業，我抓住這個契機，鼓勵他，每天進步一點點。同樣，我也在班級里大肆表揚他，讓別人看到他的進步，從他的進步中找到前進的動力。
另一種是做出偉大貢獻的人物，或被人民群眾崇敬的先進人物。將這些榜樣樹立起來之后，更重要的是讓學生在平時的學習，生活中模仿踐行，重點引導學生逐步領會榜樣人物的正確思想，把感性認識上升到理性認識。
在榜樣教育的過程中“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”都是必不可少的，只有這四者有機地結合在一起，學生才能真正從榜樣身上感受到正確的思想和優良的品質，并指導學生的學習和生活，實現榜樣教育的最終目的。
三、 在反思中成長
引導學生學會在一定階段進行自我反思，找出自己在學習，生活中存在的問題，提出積極的改進措施，不斷提高自身素質，樹立責任意識。
我們經常在班級開展表揚與自我表揚，批評與自我批評活動，一般來說，我不喜歡直接評價學生，找學生來談話，我總是問“你覺得自己最近表現怎么樣？”大多數學生都覺得老師找談話拼命說自己的缺點。而我呢，在他開口說缺點時，就會攔住“先挑挑自己的優點說說，你的缺點就不必重復了。”慢慢地，孩子會在這樣的談話之后對自己有更清楚的認識，自己的缺點是什么，自己有哪些優點？這樣的談話方式也更受同學喜歡。
從別人眼中看自己野從自己眼中看自己，自我反思促進步。經常地我也會問問學生，你覺得老師怎么樣？慢慢地，孩子們也會實事求是說出來，。我想這對于提高自己的業務水平也會有幫助的。
當然了，學生責任意識的培養，絕不是一朝一夕就能完成的，需要時間的積淀，更需要我們耐心地呵護。我相信只要一個孩子有了一定的責任意識，那么他們絕對能較好地管理好自己的行為。
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