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關(guān)于擇校的個人看法
為了能資助孩子順利度過，對各方面信息都有著了解和研究，一場下來，就成為了最專業(yè)的專家。下面是一位專家家長分享的擇校我這樣看，網(wǎng)網(wǎng)小編整理如下，供大家參考鑒：
擇校的個人看法
時間猶如光陰似箭，一晃眼到了六年級的兒子，現(xiàn)在也面臨著擇校的問題。
由于種種原因?qū)е碌慕逃Y源不均衡，師資力量不均勻，教學水平相對有必然的不同，擇校這種現(xiàn)象由來已久。
作為家長，就這么一個孩子，總想讓他受最好的教育，天下父母皆如此，都想盡其所能，傾其所有，讓孩子有一個美好的未來！于是想盡一切措施做到最好，不讓本身有任何遺憾，尤其是在孩子的學習方面，更是嘔心瀝血，盡善盡美，我周圍的親朋好友統(tǒng)統(tǒng)是這樣做的。
但是，到底要不要擇校？怎樣做才好？這是一個讓家長最頭疼、最迷茫、最糾結(jié)的問題。
有關(guān)擇校，我是這樣看的。
一、 首先要考慮家庭綜合經(jīng)濟實力
早前在報紙上看到過一篇“有關(guān)中國學生教育現(xiàn)狀”的報道，以一個中等家庭為例，從孩子出生到大學結(jié)業(yè)需花費人民幣35—40萬元擺布。現(xiàn)在物價貴了，水漲船高，我想家長心中都有一本明白帳！
我分了三種情況：
① 有經(jīng)濟實力的會量力而行，讓孩子上硬件和軟件較好的學校；
② 沒有條件創(chuàng)造條件也要上的，不管是雙職工還是一方有能力供養(yǎng)全家的，在今后的日子里全家可能要同舟共濟了！
③ 不管經(jīng)濟收入怎樣，家長會放棄擇校，選擇就近入學，這種情況可能占絕大多數(shù)。
二、要按照孩子的個人心理本質(zhì)、學習成績、性格氣質(zhì)等方面來考慮
我也分為三種情況：
① 若孩子學習成績優(yōu)異，性格外向，易與人溝通交往，通過學校的層層選拔，是真才實料的，就會脫穎而出！那再好不外，家長就是砸鍋賣鐵，也要盡心盡力，全力支持；
② 常言說得好，山外有山，天外有天，強中自有強有手。有的孩子學習不錯，但在其他方面有所欠缺，一到新環(huán)境，適應(yīng)力較差，又不善與人交際，自尊心強，一看強手如林，心理落差較大。承受力和心勁兒特別強的，會頂住一切壓力奮起直追，誓死守衛(wèi)本身不掉隊！但是對于孩子來講，這種壓力是很大的！
反之，性格內(nèi)向，不善言辭和交際的，可能會礙于面子，欠好意思向另外同學請教，慢慢地成績下滑，就會產(chǎn)生自卑感，挫敗感，越發(fā)顯得力不從心，也有可能一蹶不振。這是家長最不肯意看到的一種情況！
③ 孩子剛?cè)胄r，按入學測評成績可能排在較后邊，但是心理承受能力特強，基礎(chǔ)知識安穩(wěn)，再加上勤學好問，又有本身獨特的學習方法，既會學又會玩，還交了好多知心伴侶，反而后來者居上，這是讓家長最感到欣喜的一種情況！
以上說的還是在父母身邊原地上學的，那要是送到外地呢？……
家長伴侶們不要忘了，進入初中階段是孩子一生傍邊最關(guān)鍵的一步，對他今后的人生將產(chǎn)生深遠的影響。身體上的變革、心理上的“斷乳期”、與異性的交往、與社會的銜接、知識架構(gòu)的建立、價值觀的形成、鑒別事物的能力……那么第一個提點他的人應(yīng)該是誰呢？是社會？是學校？是家長？還是……？
現(xiàn)在的孩子們生活在一個瞬息萬變的多元化飛速發(fā)展的信息社會，而目前我們國家學校的生命教育、心理教育可以說是個空白，我們該怎么辦呢？
說到這里，也許有家長會說，孩子總有一天要離開我們出去闖蕩，開創(chuàng)屬于本身的一片新天地。你這樣做，就等于把孩子拴在本身身邊，他永遠也不會長大嘍！
話不能這么說，那就要看家長怎么做了！凡事有一利必有一弊，任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，我們要按照實際情況辯證地分析，具體情況，具體解決！我想，大多數(shù)家長也是這樣的想法，不知對否？
三、當前擇校現(xiàn)狀，據(jù)我多年觀察有以下類型
1、“孟母三遷式”
從孩子上小學、上初中、上高中三易其所，還有的從幼兒園就開始折騰了，為的是讓孩子受最好的教育，其結(jié)果是為了越來越昂貴的學費，不吝透支體力，身兼數(shù)職，每天是心力交瘁，精疲力盡！
2、“背井離鄉(xiāng)式”
從鄉(xiāng)到縣，從縣到市，從二線城市到一線城市，讓孩子“飄洋過海”，孤身一人“闖蕩江湖”。其結(jié)果是思念如影隨形，終日茶不思，飯不想，郁郁寡歡，連干工作都提不起勁兒！因為現(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨生子女，不像我們這一代姊妹好幾個，這就沒措施了！
3、“全職陪讀式”
有的家長怕孩子（尤其是女孩子）在外吃欠好，睡欠好，再加上有必然的經(jīng)濟實力，干脆媽媽做出犧牲辭職伴讀。其結(jié)果是家庭開銷與收入成反比，思想壓力不停加大，生活質(zhì)量不停下降，出現(xiàn)或多或少的家庭危機！
4、“順其自然式”
在鄭州，從2008年起，就近劃片入學，中招時可享受分配生資格。大多數(shù)家長不管經(jīng)濟條件好與壞，基本上采取此法。不消東奔西跑，不消起早貪黑，孩子有更多的時間和精力投入到學習中去。家長也可以在第一時間發(fā)現(xiàn)孩子的某些情緒變革，做到及時排解，開脫懊惱，走出誤區(qū)，輕裝上陣，快樂學習！
以上三種情況，如果孩子品學兼優(yōu)，體諒家長，是主動學習型的，家長會甚感寬慰，心想：“所有的一切都值了！”但同時孩子也承受著巨大的壓力，心想：“爸爸和媽媽為我付出了這么多，我必然要好好學，不能讓他們失望！”要知道這種壓力像兩座大山，壓在家長和孩子的心上，人的心理承受能力是有限的，一旦瓦解，那將是怎樣一種后果？
前段時間，鄭州市金水區(qū)教體局教育發(fā)展研究中心心理教研員劉歷紅老師對692名中小學生做了一項有關(guān)“你最大的懊惱是什么”的調(diào)查。
結(jié)果顯示，有三個方面。一是交往問題，包羅親子交往、師生交往、同學交往；二是學習焦慮問題，主要集中在考前心理影響方面；三是學生對自我的關(guān)注，即青春期問題，好比開始關(guān)注異性，注重本身的外表。其中，有關(guān)交往問題懊惱的學生占了30%以上，學習焦慮問題占了近30%。
難怪王海勇老師（鄭州教育學會學習心理研究會）說：“我們的教育生病了，現(xiàn)在的教育太功利了，完全就是為考試辦事的。忽略了要把孩子們當人看，要讓孩子們體會到幸福快樂！”
面對這些調(diào)查和王老師的呼吁，相對現(xiàn)在的教育體制來說顯得勢單力薄，人浮于事，微乎其微！作為老師和家長可能目前無力改變些什么，但起碼有一個共同的目標是一致的，那就是“成才先成人”！
面對擇校，我套用心理學上的一句名言：擇校不是問題，如何詮釋擇校才是問題！希望這句話能給大家一些啟發(fā)！
以上是為大家分享的擇校我這樣看，希望對大家有所資助！
關(guān)于擇校現(xiàn)象的再思考
近幾年，擇校成為一種潮流，有愈演愈烈的趨勢。一到招生季節(jié)，擇校的熱度迅速增加，“擇校”潮一浪高過一浪，教育的生態(tài)平衡被嚴重打破，形成畸形發(fā)展的態(tài)勢，對義務(wù)教育階段正常的教育教學秩序產(chǎn)生了沖擊，這種現(xiàn)象已經(jīng)是大家熱議的話題。作為教育戰(zhàn)線的老兵，經(jīng)常琢磨這個問題，簡單作以梳理，算是拋磚引玉，希望能引起大家的思考。
一、什么是擇校
擇校就是在教育資源不夠均衡的情況下，選擇上一所好的學校。這種現(xiàn)象在小升初中顯得尤其突出。由于教育教學水平的差異，家長都希望孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育。現(xiàn)在擇校形成了農(nóng)村向縣城轉(zhuǎn)移、縣城向市區(qū)轉(zhuǎn)移、市區(qū)向省會城市轉(zhuǎn)移的整體態(tài)勢，家長見面孩子在哪上學是必談問題。
擇校已經(jīng)成為高消費的一個代名詞，實際上加重了家長的負擔。其實在我們周圍，小學升初中的擇校大戰(zhàn)正“如火如荼”地進行，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學化的傾向，這是必須要糾正的錯誤做法。
擇校造成了優(yōu)質(zhì)生源分布的極大不平衡。城區(qū)學校優(yōu)秀生比比皆是，農(nóng)村學校優(yōu)秀生屈指可數(shù)；城區(qū)教師由于班額大累得苦不堪言，農(nóng)村教師由于學困生太多絞盡腦汁；城區(qū)教師對學優(yōu)生顧此失彼，農(nóng)村教師想培養(yǎng)個“領(lǐng)頭羊”是難上加難。
二、為什么擇校
擇校熱的背后，有家庭和社會教育觀念、成才標準的問題。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是有擴大的趨勢。
從家長的角度來看，由于孩子都比較少，而社會競爭越來越激烈，每位家長都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，以便能在社會競爭中不會處于劣勢。我覺得還有個最重要的原因是家長的虛榮心在作祟。有時候和一些家長交流，很多擇校的學生學習效果并不怎么好，有一部分甚至成績一落千丈，談起學生的擇校問題，心靈受到的傷害久久難以彌合。大多數(shù)家長實際上一窩蜂，認為別人的孩子能擇校，不能讓自己的孩子以后長大了埋怨，實際上是覺得面子上過不去，不考慮自己孩子的實際情況，就毅然決然的選擇了擇校。
從社會的角度來看，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的規(guī)模和發(fā)展，還不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學校之間的辦學條件和水平差距還比較大，家長對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學校還不滿意、不信任，致使家長把視點放在辦學條件好、辦學水平高的學校。
三、理性的擇校
城市公用事業(yè)的改善，為擇校創(chuàng)造了便利的交通條件。擇校熱的問題加重了城區(qū)學校的管理壓力，班額大的現(xiàn)實加重了城區(qū)教師的教學工作任務(wù)，城區(qū)教師的工作壓力大幅度增大。家長在擇校時其實要慎重考慮，要理性的思考自己學生的特點和家庭因素，如果學生自律意識不強，家庭也不能到學生就讀學校周圍賃房陪讀的話，建議還是就近入學，不要再進行擇校。很多時候家長礙于面子，費了九牛二虎之力把學生送到外地學校，由于長期缺乏陪伴教育，學生的成長很難得到預(yù)期目的，甚至是適得其反。
要想緩解擇校給教育生態(tài)帶來的影響，需要考慮做好以下幾方面的工作：一是薄弱學校要發(fā)揚“小班化”教學的優(yōu)勢，大力開展教學改革，整體提升教育教學質(zhì)量；二是市區(qū)學校不要自我加壓，增加學校教師的工作量，盡可能減少接收擇校生的數(shù)量；三是加大城鄉(xiāng)教師交流力度，鼓勵優(yōu)秀教師定期到農(nóng)村學校任教，盡可能地促進師資上的均衡。
擇校問題確實打破了原有的教育生態(tài)平衡，變相的加重了家長的負擔，需要引起全社會的關(guān)注，讓我們大家攜起手來，一起努力去逐步改善擇校熱的問題！相信隨著擇校熱現(xiàn)象的逐步改善，教育均衡的目標才能真正實現(xiàn)！
本文僅代表個人觀點，姑妄聽之，不妥之處，敬請批評指正。
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