20以內(nèi)加減法口算說課稿

時間：2023-04-18 15:51:11 說課稿我要投稿

20以內(nèi)加減法口算說課稿推薦度：
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20以內(nèi)加減法口算說課稿

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的20以內(nèi)加減法口算說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

20以內(nèi)加減法口算說課稿

20以內(nèi)加減法口算說課稿1

　　活動目標(biāo)：

　　1.口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　2.體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　表格、卡片。

　　活動過程：

　　一.激發(fā)興趣。

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)、引出課題。

　　師：這些算式我們學(xué)過嗎？

　　生：學(xué)過

　　師：都是什么算式？

　　生：都是9加幾的算式

　　師：以前學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？

　　生1：學(xué)過8加幾的進(jìn)位加法。7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

　　生2：7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

　　二.整理知識、總結(jié)規(guī)律。

　　1.師：請同學(xué)們觀察，第一列算式有什么特點(diǎn)？9+2.9+6.9+9生：一個加數(shù)都是9。

　　師：另一個加數(shù)有怎樣的轉(zhuǎn)變？你能說說算式是什么？

　　生：算式是：9+3.9+4.9+5……9+9

　　師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9

　　師：觀察這兩列算式有什么特點(diǎn)？

　　生：一個加數(shù)相同，都是9或都是8，另一個加數(shù)又逐漸多1。

　　2.師：它們的和又是怎樣變化的.呢？（和也逐漸多）共同整理20以內(nèi)進(jìn)位加法表

　　1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

　　3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　3.觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師小結(jié)。

　　三.幼兒操作。

　　1.教師分發(fā)藍(lán)色計算本子，請有兒完成地17-18頁20以內(nèi)加法練習(xí)。

　　2.幼兒操作教室巡回指導(dǎo)，作業(yè)批改。

　　活動反思：

　　計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提升幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。

　　小百科：加法是基本的四則運(yùn)算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達(dá)加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時以加號將各項(xiàng)連接起來。

20以內(nèi)加減法口算說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.是學(xué)生通過20以內(nèi)退位減法的整理與復(fù)習(xí)，了解相應(yīng)的減法表的結(jié)構(gòu)和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的數(shù)量關(guān)系的理解，能正確解答總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的簡單問題。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養(yǎng)合作意識；初步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功法感受；培養(yǎng)口算的不錯習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

　　教時安排

　　第一課時

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí)

　　師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來到了我們的.課堂，它想請小朋友幫它一個忙，你們愿意嗎？

　　（課件出示口算）

　　12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

　　師：哦，小朋友們觀察真仔細(xì)，那下面再請同學(xué)們橫著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二.鞏固練習(xí)

　　1.復(fù)習(xí)第1題。

　　引導(dǎo)：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

　　學(xué)生填寫算式，交流結(jié)果，教師板書。

　　說說兩道算式表示的意思。

　　2．整理減法表。

　　師：同學(xué)們，這是一張有關(guān)十幾減幾的表格，請你們認(rèn)真觀察第一列，你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？可以在小組內(nèi)討論討論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

　　學(xué)生以小組為單位展開討論，教師要參與到學(xué)生活動中，給予必要的指導(dǎo)。

　　3.復(fù)習(xí)第3題。

　　先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來說說有聯(lián)系的一些減法算式。

　　4.復(fù)習(xí)第4題。

　　師：請小朋友認(rèn)真觀察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰寫的最多。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后集體反饋。

　　5．復(fù)習(xí)第5題。

　　師：你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

　　6.復(fù)習(xí)第6題。

　　讓學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生看表格說出知道什么，要求什么，（說明“合計”的含義）再把三句話里的數(shù)填寫完整。

　　交流填寫結(jié)果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。

　　比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

　　三.總結(jié)評價

　　師：在今天的復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色。你能根據(jù)減法表，按自己喜歡的順序說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

20以內(nèi)加減法口算說課稿3

　　教材簡析：

　　十幾減7.6是在學(xué)習(xí)了十幾減9.8的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎(chǔ)上。通過合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課還是結(jié)合具體情境，編成有趣的數(shù)學(xué)故事，利用信息明確提出問題。在解決問題的過程中讓學(xué)生動腦思考，有困難的學(xué)生可以動手操作，為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現(xiàn)幾種算法，但學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過自己的.計算方法解決數(shù)學(xué)問題，既提升計算價值又充分培養(yǎng)他們的邏輯思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里明確提出并解決問題的過程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7.6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

　　2．通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力。

　　3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　主題圖、課件、實(shí)物圖片

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握十幾減7.6的計算方法多樣性

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)感受“想加算減法”的計算方法價值

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知，孕伏新知

　　（課件出示）復(fù)習(xí)題：

　　1）看圖列算式。

　　（）＋（）=（）

　　（）－（）=（）

　　【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)。】

　　二.情境引入，明確提出問題

　　（課件出示）例3主題圖。

　　教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？“□”表示什么意思？

　　根據(jù)學(xué)生完整的回答，教師板書出問題：

　　1）紅金魚的有多少條？

　　2）黑金魚的有多少條？

　　教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

　　三.自主探究，內(nèi)化算法

　　（一）分析信息，列出算式

　　1．分析信息

　　教師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解可能會說：

　　女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問：13和7各表示表示什么意思？

　　（課件逐步演示）先出示金魚實(shí)物圖。

　　2．幫助學(xué)生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。

　　教師板書：13-7=教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

　　讓學(xué)生說出理由，列出算式。

　　教師板書：13-6=

　　比較算式，引入課題并板書。

　　3．嘗試計算

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)兩位學(xué)生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也明確提出不同的問題，為本課學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)而有意義的素材。引導(dǎo)學(xué)生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。】

　　（二）獨(dú)立思考，形成表象

　　教師可明確提出問題：

　　1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

　　2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

　　3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

　　學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)關(guān)系

　　（課件預(yù)設(shè)）可能會出現(xiàn)以下幾種方法：

　　1．“破十法”：讓學(xué)生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較了解，不再出現(xiàn)直觀圖，讓學(xué)生直接說出思考過程。

　　2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3．“想加算減法”：因?yàn)?＋6＝13，因此13－7＝6，13－6＝7。

　　從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。

　　4．?dāng)?shù)數(shù)的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

　　5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡捷。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇喜歡的方法計算同時，可結(jié)合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比，體現(xiàn)出方法的簡捷，以便在今后中能熟練和正確地計算，同時讓學(xué)生通過自主嘗試、同伴交流等方式提升學(xué)生的抽象思維能力。】

　　四.鞏固應(yīng)用，抓住聯(lián)系

　　（課件出示）

　　（一）教材第14頁“做一做”1.2.3題。

　　學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。

　　明確提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現(xiàn)這些題有什么聯(lián)系？

　　你能寫出幾個有這種規(guī)律的算式嗎？

　　嘗試練習(xí)，指名板演，全班交流。

　　【設(shè)計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學(xué)計算方法，體驗(yàn)“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置，能得到另一道減法算式的結(jié)果的練習(xí)過程。】

　　五.應(yīng)用理解，回顧總結(jié)

　　（一）教材第16頁第10題。

　　1．觀察情境圖，收集信息，明確提出問題

　　（課件動態(tài)出示）

　　呈現(xiàn)情境圖，先出示一個條件和問題，讓學(xué)生補(bǔ)充條件。

　　教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？

　　指名回答，補(bǔ)充條件。（課件演示）

　　2．理解題意，列式計算

　　教師追問：還可以怎樣選擇信息，明確提出問題？

　　3．同伴交流，相互說一說

　　集體練習(xí)，全班交流，回顧反思，師生小結(jié)。

　　【設(shè)計意圖：此題同主題圖有點(diǎn)類似，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察收集信息，明確提出不同的問題。不但讓學(xué)生對信息整理和應(yīng)用能力得到提升，還能體驗(yàn)到用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。】

　　六.全課總結(jié)

　　全班交流，暢談收獲。

20以內(nèi)加減法口算說課稿4

　　活動目標(biāo)：

　　1.感知進(jìn)位加、退位減的算法，整理和歸納計算規(guī)律。

　　2.提升計算的速度和正確率，并從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3.發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　4.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　蘑菇圖形、計算題目。

　　活動過程：

　　一.通過例題再現(xiàn)，喚起幼兒的回憶

　　1.小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示匯編圖。

　　2.用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　教師引出：9+2=11。

　　3.蘋果的總數(shù)是多少?如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個?討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　學(xué)生回答后，教師板書：11-9=

　　4.示圖片，在列式和計算中，體會相應(yīng)的加減法算式的'聯(lián)系。

　　(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.(2)因?yàn)?加2得11，因此11減9等于2.(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)二.小兔采蘑菇

　　1.出示“小兔采蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。

　　教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，并歸納出進(jìn)位加法可以用“湊十”的方法。

　　2.再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

　　3.采蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

　　三.作業(yè)練習(xí)

　　1.教師講解操作要求，分發(fā)計算藍(lán)本子。

　　2.幼兒獨(dú)立完成二十以內(nèi)加減法測試2。

20以內(nèi)加減法口算說課稿5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第10頁例1.做一做1-3題及練習(xí)二1.2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過實(shí)際操作理解算理，學(xué)會“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　【教學(xué)過程】

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17]

　　二.探究交流，展示匯報

　　1．出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?

　　[小組討論，合作探究算法的多樣化：

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

　　學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。

　　[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。

　　學(xué)生匯報討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；破十法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那你覺得哪一種方法又快又好呢? (鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝) (2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

　　3．小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢? [教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計算。]三.檢測與反饋

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。]

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　[學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。]

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　[學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。]四.課堂練習(xí)

　　l．完成教科書P11練習(xí)二第1.2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　【板書設(shè)計】

　　十幾減9

　　15-9=

　　10–9=19+6=15

　　1+5=615–9=6

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的'方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。