《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-03-22 16:31:24 說(shuō)課稿我要投稿

《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文

《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文1

　　課前播放《左手右手》歌曲。

　　（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

　　師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過(guò)嗎？

　　你在哪里聽過(guò)？歌曲的名字是什么？（板書：手）

　　或：

　　師：剛才的歌曲，唱的是什么？

　　這是動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）

　　反思：課前播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片插曲，一是調(diào)節(jié)他們緊張的聽課情緒，二是悄無(wú)聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對(duì)話，以便靈活處理。

　　2、請(qǐng)一名胖學(xué)生起立，舉起小手。

　　師：這是一只怎樣的手呢？

　　生：胖乎乎的小手。

　　師：除了“胖乎乎”，還可以說(shuō)是一只怎樣的手？

　　反思：這一設(shè)計(jì)旨在積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完整，鍛煉口頭造句能力。

　　師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫課文題目。

　　（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

　　3、學(xué)習(xí)生字“胖”。

　　師：看著課題，老師出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？

　　（生思考片刻后，一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，齊讀課題）

　　反思：這個(gè)環(huán)節(jié)教師言語(yǔ)表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槊吭绿鞌?shù)不同，“胖”，謎面應(yīng)該為“半個(gè)月”。細(xì)節(jié)之處不容忽視呀。

　　（二）整體感知，掃清障礙

　　1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

　　師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來(lái)讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)自由讀課文，聽明白了嗎？

　　讀完以后，請(qǐng)用你的姿勢(shì)（坐端正）告訴老師。開始吧。

　　反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既避免尷尬出現(xiàn)，同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。

　　2、讀后交流：

　　師：讀完以后，你知道了什么？

　　生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

　　生：寫蘭蘭的小手。

　　（師板書：蘭蘭）

　　反思：讀文檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，學(xué)會(huì)歸納。

　　3、檢查生詞

　　課件：

　　胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上看(kàn)了又看

　　笑(xiào)著(zhe)說(shuō)等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)

　　幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學(xué)會(huì)(huì)

　　（1）借助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）

　　（2）高低聲輪讀。

　　（3）去調(diào)拼音齊讀。

　　（4）鞏固練習(xí)(字卡)

　　反思：多種形式，不同方法的'練讀，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶。分行檢查，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)控課堂。

　　（三）再讀課文，感悟愛心

　　1、通讀課文

　　師：生字寶寶是個(gè)調(diào)皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會(huì)讀嗎？

　　師：下面請(qǐng)聰明的小朋友再來(lái)讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會(huì)做什么？

　　反思：帶問(wèn)題再讀課文，教會(huì)學(xué)生閱讀的基本方法，同時(shí)概述課文主要內(nèi)容。

　　2、讀后交流，梳理內(nèi)容。

　　師：蘭蘭的小手會(huì)做什么？

　　你是在哪里找到的？

　　生：蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。

　　（根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

　　爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

　　指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀）

　　師：你能用“蘭蘭的小手會(huì)”說(shuō)一句話嗎？

　　課件：

　　蘭蘭的小手會(huì)。（板書：替爸爸拿拖鞋）

　　同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　課件分別出示：

　　媽媽下班回來(lái)，看見畫，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”

　　蘭蘭的小手會(huì)。（板書：給媽媽洗手絹）

　　姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見了畫上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

　　蘭蘭的小手還會(huì)。

　　蘭蘭的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）

　　反思：說(shuō)話練習(xí)，尤其是說(shuō)一句完整的話是一年級(jí)教學(xué)的又一重點(diǎn)，用“蘭蘭的小手會(huì)”的句式練習(xí)，在歸納文章主要內(nèi)容的同時(shí)，又鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　（課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤?/p>

　　全家人喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椤＃?/p>

　　師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。

　　生：蘭蘭你可真能干！

　　生：蘭蘭你可真勤勞！

　　生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習(xí)！

　　師：我們的小手也可能干了，它還會(huì)變魔術(shù)，我們一起來(lái)做《手指操》。

　　課間小游戲：

　　一根手指頭呀，變變變，變個(gè)毛毛蟲呀爬爬爬；

　　兩根手指頭呀，變變變，變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳；

　　三根手指頭呀，變變變，變個(gè)小花貓呀喵喵喵；

　　四根手指頭呀，變變變，變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛；

　　五根手指頭呀，變變變，變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。

　　反思：課堂組織教學(xué)在低年級(jí)很重要。學(xué)習(xí)至此，長(zhǎng)時(shí)間高度集中讓孩子們出現(xiàn)不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

　　（四）課外延伸，感化心靈

　　師：聽到親人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫。

　　師：蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀？

　　（學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。）

　　（課件出示句子:

　　她高興地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”）

　　師：當(dāng)我們還是小嬰兒時(shí)，爸爸媽媽就悉心照顧著我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們?nèi)ソ纪庥瓮妫r(shí)，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

　　（課件逐個(gè)出示課后題，練習(xí)說(shuō)話：我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋煛Ｎ覟榇蠹?。）

　　反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)滲透思想教育。

　　師：課下，請(qǐng)小朋友親自給長(zhǎng)輩做一件見力所能及的事情。

　　（在歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》中結(jié)束。）

《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文2

　　一、說(shuō)教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

　　（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識(shí)“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“看”等６個(gè)生字。

　　⑵正確流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（針對(duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”）

　　３、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

　　⑴看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

　　⑵畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　⑶夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

　　⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　２、初讀課文，自主識(shí)字：

　　⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

　　⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　⑶指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）

　　⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。 ⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

　　①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　　③出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　④交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

　　⑹做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說(shuō)游戲方法）⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

　　３、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

　　⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

　　⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想辦法解決。

　　⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

　　全家人為什么喜歡蘭蘭畫的'這張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—學(xué)生很快就會(huì)理解了。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

　　⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說(shuō)明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。

　　⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　讀書百遍，其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　５、重視積累，拓展延伸：

　　⑴完成課后的“說(shuō)說(shuō)做做”。（簡(jiǎn)單說(shuō)步驟）

　　⑵說(shuō)一說(shuō)：蘭蘭長(zhǎng)大后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？你的小手長(zhǎng)大后幫家人做哪些事情呢？

　　６、指導(dǎo)寫字：

　　⑴出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。

　　⑵引導(dǎo)觀察：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。

　　⑷學(xué)生練習(xí)寫、評(píng)議。

　　⑸簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評(píng)，再寫一個(gè)。

　　７、布置作業(yè)：

　　⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

　　⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。