一夜的工作說課稿

時間：2023-03-02 16:22:54 說課稿我要投稿

一夜的工作說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一夜的工作說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一夜的工作說課稿

　　一、教材分析

　　《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十二冊第三單元的一篇略讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　二、學情分析

　　基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較膚淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也會不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、教學目標

　　本文所在單元的訓練重點為“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；了解課文重點語句對表達情感的作用。

　　過程與方法：借助信息技術手段創(chuàng)設情境，以讀代講，讀中悟情。

　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：根據學生的學情，教學重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。

　　教學難點：是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　五、教法學法

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現。”為此，本課的教學主要采用以讀悟情，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。具體教法是：

　　情感導讀法：為學生創(chuàng)造朗讀情境，使朗讀與理解密切結合，相互促進。

　　情境教學法：為了達到教學目標，我借助情境范讀、錄像資料、圖片、文字等，通過音樂烘托、渲染氣氛，使學生從中感受周總理偉大的人格。

　　觀察、想象法：通過觀察圖片、文字，聽音樂等方式激發(fā)學生展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。

　　建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境中，借助老師與同學的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，本節(jié)課我讓學生以自主、合作、探究的學習方式為主，抓重點詞句體會文章、讀悟結合、以讀為主的學習方法，將個別學習、小組學習、班級學習有機結合起來，達到最佳的學習效果。

　　六、教具學具準備：

　　多媒體課件。

　　情境范讀、音樂、圖片、文字等資料。

　　七、教學流程

　　本課共七個自然段，前五個自然段主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開敘述，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，最后兩個自然段是作者懷著激動、自豪的心情對自己和對全世界大聲說出的話，直接抒發(fā)對總理的無比崇敬和愛戴的思想感情。根據課文結構，我將本課的教學流程設計為以下六個環(huán)節(jié)：課前感知，積淀情感——質疑導向，初讀感知——精讀探究，合作交流——讀中悟情，深化情感——創(chuàng)設情境，發(fā)展思維——拓展延伸。

　　（一）課前感知，積淀情感。

　　首先我用多媒體播放電視劇《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》，同時展示周總理圖片，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。接著進行啟發(fā)談話，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。以此為學習課文鋪墊情感基調。（情境教學法。出示課題。）

　　（二）質疑導向，初讀感知。

　　閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先讓學生帶著問題聽課文范讀，整體把握課文內容。

　　邊聽邊思考：

　　（1）周總理為什么叫“我”到南海去？

　　（2）周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？

　　（3）回家路上“我”是怎么想的？

　　（4）文中哪一段重點描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？（聽想結合法）

　　在問題的導向下，聽完課文范讀后讓學生再用自己的方式讀課文，然后談談自己的收獲，全班交流。教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。（啟發(fā)教育法；自主、合作、探究的學習方式。）

　　（三）精讀探究，合作交流。

　　在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，找出文章的中心句，并分別勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的重點句子，反復誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質疑、解疑，最后全班交流。老師適時適度地引導學生相互補充，出示重點句子并講解，這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。（自主、合作、探究的學習方式）

　　（四）讀中悟情，深化情感。

　　課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我讓學生帶著情感采用不同的方式高聲的朗讀課文最后兩自然段，讓學生在用心的朗讀中去揣摩作者激動、自豪的心情，最后再讓學生懷著同樣的心情一起讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生，從而產生共鳴。（讀悟結合法：以讀悟情，使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）

　　附板書設計：（此板書設計簡單明了，用一個“辛”明確展示了課文的結構，突出了課文的主題,形象說明了周總理的工作勞苦。）

　　（五）創(chuàng)設情境，發(fā)展思維

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示夜以繼日工作的總理圖片、文字，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。（情境陶冶法）

　　（六）拓展延伸

　　為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生課后繼續(xù)收集整理周總理資料，并向學生推薦有關周總理生平的文章、影片。寫一篇《我心中的總理》的作文。這樣不僅拓寬了學生的學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

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