異分母分數(shù)的加減法說課稿

時間：2023-02-27 12:11:08 說課稿我要投稿

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的異分母分數(shù)的加減法說課稿通用，希望對大家有所幫助。

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用1

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第131頁“異分母分數(shù)加減法”。

　　2、本節(jié)課在教材中的地位和作用：

　　異分母分數(shù)的加減法，是在學生已掌握同分母分數(shù)相加減和通分的知識的基礎上進行學習的。異分母分數(shù)加減法在應用上有很大的普遍性。掌握異分母分數(shù)加減法是學好異分母的帶分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算和分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的重要基礎和必要前提。同分母分數(shù)相加減的計算比較簡單，學生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數(shù)的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關鍵。學生對于這一要求是較為容易忽略和產生錯誤的。

　　3、本課教學目標：

　　根據(jù)大綱要求和教材特點，結合五年級學生的實際水平，本課確定了如下的教學目標：

　�。�1）理解異分母分數(shù)加、減法的算理。

　�。�2）掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。

　�。�3）能正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。

　　4、本課教學重點、難點及其關鍵：

　　教學重點：在理解算理的基礎上掌握異分母分數(shù)加減法的法則。

　　教學難點：緊扣法則正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。

　　教學關鍵：弄清通分在異分母分數(shù)加減法計算中的重要性。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)建構主義的觀點，建構主義的教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。結合我校構建“自主、互動、發(fā)展”的課堂教學模式的三個理論基點：學生是教學活動的主體；教學是人際合作互動、人境和諧互動的過程；學生的發(fā)展是教學活動追求的目標，聯(lián)系計算教學的特點，本課教法、學法如下：

　　1、以學生活動為主體，在教學過程中，學生通過動腦、動口、動手等學習活動，激發(fā)學習興趣，對所學知識進行探索，對有關疑問進行合作學習，小組交流，老師參與其中，使課堂教學體現(xiàn)出較好的生生交流和師生交流。

　　2、設計由淺入深的練習，引導全體學生積極參與學習的全過程，讓學生在訓練中聯(lián)系知識的遷移，通過觀察、比較、辨別分析等環(huán)節(jié)加深對新知識的`理解，對舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、說教學程序

　　本課安排五個主要教學環(huán)節(jié)：復習導入——學習探索——鞏固應用——組織評價——布置作業(yè)。

　　（一）復習導入：本環(huán)節(jié)是幫助學生找到新舊知識的最近連接點，為學習新知作適當?shù)匿亯|，并設疑引入新知，學生為學習新知做好思想準備。

　　1、口算：4條同分母分數(shù)加減的算式，并回顧：同分母分數(shù)為什么能夠直接相加減？

　　2、通分：三組分數(shù)，并說說通分的目的，為下面學習異分母分數(shù)加減法時通分的環(huán)節(jié)打好基礎。

　　3、設疑：當學生完成2個復習題后，老師提出：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只要直接把分子相加減。那么，異分母分數(shù)是否也是直接相加減呢？

　　4、出示課題：異分母分數(shù)加減法目標：

　　1.理解、掌握

　　2.會計算

　�。ǘ⿲W習探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學結構的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關鍵環(huán)節(jié)，安排以下三個層次：

　　1、探索異分母分數(shù)相加的算理板書例1：+提出2個問題：

　�。�1）與所學過的算式有什么明顯不同？

　�。�2）怎樣的分數(shù)才能直接相加減？

　　進行實驗操作〈一〉：取出取出

　　學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。

　　老師提2個問題：

　�。�1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾嗎？

　　（2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？

　　操作后，學生明確：兩個分數(shù)單位不同地分數(shù)不能直接相加，如果它們分母相同，問題就可以解決了。老師再追問：有什么方法可以幫助我們解決這個問題呢？

　　[通過聯(lián)系舊知識，找關系，找差異，進而明確可以用學過的通分的知識來解決問題。]

　　隨后，四人小組進行討論，試算：

　　（1）用什么方法把和化成同分母分數(shù)？

　　（2）公分母是幾？

　�。�3）通分后分別是幾？相加后是幾？

　　老師巡視，參與大家的討論，并作適當指導。讓個別小組匯報結果，師板出計算過程，規(guī)范解題格式。

　　進行實驗操作〈二〉，進一步證明解題的方向與思路是正確的。

　　取出通分后的取出通分后的

　　學生隨師操作，同位合作，把取出的和放在右邊的標準圓內拼好。

　　老師提出2個問題：

　　（1）能否直接、明顯地看出是幾分之幾嗎？

　�。�2）為什么能？

　　使學生明確：通分是解決問題的關鍵。

　　同位再討論：異分母分數(shù)相加的計算方法是什么？圍繞例1，導出：異分母分數(shù)相加，要先通分，再按照同分母分數(shù)加法的法則進行計算。

　　2、同位討論，自學例2、師板例2-提出2個問題：

　�。�1）分母不同，能否直接相減？

　�。�2）怎樣化成同分母分數(shù)？公分母是幾？

　　[學生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握，并且在例1地學習基礎上已初步了解了方法，便有一定能力和欲望去嘗試自己類推解答例2。]

　　當學生順利回答2個問題后，老師提出：這道題目，你們能自己解決嗎？讓學生嘗試，同位討論說說計算方法，填在書P131上，老師巡視指導，集體訂正答案。同位再討論：異分母分數(shù)相減的計算方法是怎樣的？學生圍繞例2進行討論，導出：異分母分數(shù)相減，先通分，再按照同分母分數(shù)減法的法則進行計算。

　　3、歸納，總結法則

　　讓學生先圍繞例1、例2自己歸納，提問補充，最后總結出P132的計算法則，讓學生劃書，讀書，加深記憶和理解，并作1分鐘的自我整理，質疑。

　　[在學習例1和例2后，學生對所學知識已基本掌握，自我歸納法則是能否已掌握異分母分數(shù)加減法計算方法的評定標準。]

　�。ㄈ╈柟虘茫河嬎憬虒W最后必須體現(xiàn)在“會計算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設計四類練習，讓學生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣。

　　1、填空：

　　[這部分設計的目的是加深對計算方法的認識和應用。]

　　2、課本P132“做一做”

　　[這部分是讓學生

　　圍繞所學知識進行鞏固和應用。]

　　3、錯題糾正：

　　[這部分設計的目的是考驗學生的觀察、比較與分析能力。]

　　（四）組織評價：

　　1、今天學習了什么？是否掌握？法則是什么？

　　老師再強調計算結果的要求。

　　2、小組評價：哪個小組表現(xiàn)最好？哪個同學有進步？

　　3、目標檢測：P133.1〈1〉2〈1〉統(tǒng)計全對率，反饋學習效果。

　　4、自由練習：比準比快選自〈〈目標〉〉P103.掌握1.

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（略）

　　板書設計：（略）

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用2

　　一、說教學內容

　　1、教材分析：異分母分數(shù)加減法是學生學習了分數(shù)的基本性質、約分、通分、分小數(shù)互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點，是今后學習分數(shù)加減混合運算和帶分數(shù)加減法的基礎。

　　2、教學目標：

　　a、掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確地進行計算。

　　b、滲透轉化的數(shù)學思想。

　　c、進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的好習慣。

　　d、發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，學會與他人合作，學會數(shù)學的交流和表達。

　　3、教學重點：理解計算法則，能正確地計算異分母分數(shù)加減法。

　　4、教學難點：理解計算時必須先通分的道理。

　　5、學具：同桌2條一樣大小的長方形紙條。

　　二、說教法

　　教師抓住“化異為同”這一知識的連接點，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。

　　三、說學法

　　遵循小學生的心理特點和認知規(guī)律，注意在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織小組討論，通過同桌合作真正地讓全體學生主動、有效地參與教學，體驗轉化思想在教學中的運用，經(jīng)歷觀察、探索、歸納的數(shù)學活動，自主推導計算法則。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�(chuàng)設情景，引入新知

　　1、創(chuàng)設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過程中，文苑小學的學生表現(xiàn)出色，以下是五、六年級捐款情況：

　　501班與502班捐的占五年級的5/8

　　503班捐的占五年級的1/4

　　504班捐的占五年級的.1/8

　　601班捐的占六年級的2/7

　　602班捐的占六年級的3/7

　　603班捐的占六年級的2/7

　　問：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問題嗎？”

　　估計學生會提下列問題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？

　　504班比503班多捐了全年級的幾分之幾

　　……

　　2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8

　　1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……

　　問：“這些算式可以怎樣分類？”

　　估計學生能回答：“分為同分母分數(shù)加減法和異分母分數(shù)加減法兩類�！�

　　3、師指著同分母分數(shù)加減法式題問：“你是怎樣計算的？為什么？”

　�。ǘ⑻剿骱献�，由舊引新

　　異分母分數(shù)加法

　　1、指著異分母分數(shù)加法式題問：“你會計算嗎？說說你的辦法�！�

　　估計有學生會用“化小數(shù)”的辦法來做，可以引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，這并不是通用的方法，如：3/7+2/7

　　由此，大部分的孩子會想到“通分后計算”。

　　2、借助學具操作，突破難點：以5/8+1/4為例，同桌合作：一方把紙條平均分成4份，用彩筆畫出它的一份，另一方把紙條平均分成8份，用彩筆畫出它的一份，同桌把紙條放在一起，看一看，想一想，5/8與1/4怎樣才能相加？

　　估計學生的答案有以下一些：把1/4再對折，可以相加：

　　把1/4對折成2.5/4，可以相加……

　　根據(jù)回答板書：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8

　　5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8

　　5/8+1/4=10/16+4/16=7/8

　　問：“從左邊的算式到右邊的，你的目的是什么？”（把分母不同的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)）

　　引導學生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”

　　異分母分數(shù)減法

　　1、5/8+1/4=7/8如何檢驗？

　　生估計有兩種想法：a交換加數(shù)再算一遍

　　b減法驗算

　　啟發(fā)學生：減法怎么算？學生試做，指名板演、講評，問：“你是怎么想的？”

　　2、教學例2：3/10－2/15

　　3、閱讀課本，質疑。

　�。ㄈ㈧柟虘�，提高能力

　　1、思考：你認為計算異分母分數(shù)加法，需要哪些知識基礎？

　　學生可能回答：通分（教師可出示一組通分題讓學生練習，如：1/5和3/10 1/6和3/8）

　　同分母分數(shù)加減法（教師可以趁勢引導小結：今天所學的新知識異分母分數(shù)加減法就是通過轉化，成為舊知——同分母分數(shù)加減法來學習的，轉化是學習數(shù)學的重要方法。）

　　2、基本練習

　　口答

　　改錯：1/3+3/7=4/10=2/5

　　5、實際應用

　　你的頭圍占身長的（）/（），你的腳長占身長的（）/（），你的雙臂長占身長的（）/（）（可以作為課外延伸作業(yè)）你可以提出哪些問題？怎么計算？

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用3

　　一、說教材

　　1、教學內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。

　　2、教材簡析：分數(shù)是我們四年級學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數(shù)理解的關鍵，本課的學習還為以后異分母分數(shù)相加減的學習打下基礎。

　　本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學生初步掌握了分數(shù)意義的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

　　3、教學目標：經(jīng)過我對教材的分析和對學生的了解情況，我將本課的教學目標擬訂如下：

　　知識目標：使學生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關習題。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力和抽象概括能力。

　　思想目標：滲透“變與不變”的數(shù)學思想。

　　4、本課的教學重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。

　　5、本課的教學難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。

　　二、說教法。

　　在本節(jié)課中，我在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

　　1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。

　　2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

　　3、引導學生自己總結分數(shù)加減法的計算法則。

　　4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

　　三、說學法：

　　在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：

　　1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數(shù)加減法的計算法則。

　　2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。

　　3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

　　4、給學生一個展示自己的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

　　四、說教學過程：

　　1、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在復習中，設計了一個“過關游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。

　　2、在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分數(shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

　　3、在例1的教學中，我決定采取讓學生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學習的優(yōu)越性。

　　4、就課標指出，必須轉變學生的學習方式，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，并在具體的生活情意中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學中，由于有例1的基礎，我讓一個學生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，然后利用課件演示，使學生明白實際就是一個單位：“1”

　　可以直接等于“1”，并且讓學生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學生舉例，同時使學生明白等于1的分數(shù)有無限多個。

　　5、在分數(shù)減法的教學中，由于有了加法的.基礎，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學中，讓學生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。

　　6、在分數(shù)加減法教學過程完成后，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。

　　7、課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

　　8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學生大腦。

　　五、板書設計：

　　根據(jù)本課的教學重點和教學難點。我特將板書設計如下：以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，并讓學習內容能在實踐中得到升華，為后面的學習分數(shù)打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目的。

異分母分數(shù)的加減法說課稿通用4

　　一、說教材

　　1.教材內容：本課是六年級第一冊第二章第二節(jié)的內容

　　2.教材分析：本課是分數(shù)的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內容是“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”以及“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。

　　3.教學目標：

　�。�1）掌握異分母分數(shù)加減法則，能利用法則進行計算

　�。�2）理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。

　�。�3）利用異分母分數(shù)加減法則計算帶分數(shù)加減法

　　4.教學重點：異分母加減法

　　教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數(shù)加減法

　　二、說學情

　　分數(shù)加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數(shù)相加減，帶分數(shù)相加減以及分數(shù)的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。

　　三、說教法

　　本課內容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結。首先異分母分數(shù)加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉化為同分母的.算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數(shù)相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數(shù)與假分數(shù)的互化，將帶分數(shù)轉化為假分數(shù)然后再按照同分母或者異分母分數(shù)加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數(shù)代表一個整數(shù)與一個分數(shù)相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數(shù)部分與分數(shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關于分數(shù)加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。

　　四、說學法

　　在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：

　　1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數(shù)加減法的計算法則。

　　2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加減法的算理初步理出一條思路。

　　3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

　　4、給學生一個展示自己的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

　　五、說教學過程

　　1.導入新課，向學生展示一段關于中國古代分數(shù)加減法的歷史，來導入本節(jié)課的內容：分數(shù)加減法

　　2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據(jù)分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數(shù)相加減。學生會計算同分母分數(shù)相加減算式，再引導學生聯(lián)系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數(shù)相加減算式的計算方法。

　　3.帶分數(shù)相加減的算式。帶分數(shù)相加減有兩種方法，引導學生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會計算過程哪種方法更適合相應的題目

　　4.分數(shù)加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數(shù)加法運算的交換律和結合律來計算題目。

　　5.板書設計：