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商末尾有0的除法說課稿（通用6篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的商末尾有0的除法說課稿（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
商末尾有0的除法說課稿1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學(xué)重難點：
商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數(shù)表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個 請學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結(jié)論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調(diào)除數(shù)不為0))
二、教學(xué)筆算
1、復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 27、207、270這三個數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎?
2、出示例題，請學(xué)生讀題。 怎樣列式?請學(xué)生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=
3、結(jié)果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨立計算
4、交流算法，讓學(xué)生起來說一說是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書記載并做總結(jié)評價，對于好方法給予表揚。
5、用豎式計算 根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)的'除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學(xué)一般寫法 我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習(xí)：360÷9 421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結(jié)果嗎?讓學(xué)生獨立進(jìn)行筆算。
8、組織交流 讓學(xué)生上臺板演，并說說計算過程。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖葜v解、評價。
(1)306除以3，當(dāng)用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調(diào)被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
(2)312除以3，當(dāng)把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數(shù)，再把2移下來，與1合起來變成12去除3
9、總結(jié)筆算方法和注意點
商末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：
商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？
二、新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
（6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
②做一做：
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有0的除法說課稿2
教材簡析
教材先是根據(jù)實際問題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實際操作演示為用豎式計算的思維過程特別是為什么個位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過驗算來讓學(xué)生自己試試算得對不對來進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過“想想做做”鞏固所學(xué)的知識。“想想做做”第3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率。“想想做做”中還注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性。
這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。
2、養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們?nèi)タ匆豢丛鯓樱浚ㄕn件展示郊游情景：歡快的場面）
二、探索方法，正確計算
（一） 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說（邊說邊出現(xiàn)題目）：我們?nèi)?）班老師和同學(xué)共65人來郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說說算式，教師板書出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說說自己的方法，當(dāng)學(xué)生說到用豎式計算時教師板書出豎式，完成題目。
[評：通過應(yīng)用題的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。]
（二）解決商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說：我們帶了52個紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個？
學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。
（1）學(xué)生自己列豎式計算
（2）說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以5不夠商1，怎么辦？
（教師指出：個位上2除以5不夠商1，要在商的個位上寫0。）
（3）小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。
（4）接著完成題目，完成板書。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過程可以省略不寫。
［評：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
（1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導(dǎo)：讓我們?nèi)タ纯茨莾蓚�同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
（2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。
（3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習(xí)驗算。
（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。
（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
（4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91divide；3個位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
［評：改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的.計算方法，并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。」
三、聯(lián)系實際，解決問題。
1、課件展示圖中一人在看書。師說：讓我們?nèi)タ纯此诳词裁矗空n件展示學(xué)生說：“我在看《故事大王》共有64頁，我4天看完這本書，你知道我平均每天看多少頁？
（1）學(xué)生列式計算。交流。
（2）另一女同學(xué)出來說：“我準(zhǔn)備 6天看完這本書，我每天看多少頁，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說說自己怎樣為她安排的，并說說理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個別交流想法；同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。
［評：創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探究與合作交流，處理計算中出現(xiàn)的余數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
四、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說說再交流。（板書課題：商末尾有0的除法）
［總評］
1、整個教學(xué)過程，老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果；當(dāng)?shù)贸錾痰膫�位上寫0時，教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)。
商末尾有0的除法說課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學(xué)生的口算能力
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗算和估算的方法。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
重點：區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。
難點：提高學(xué)生對各種三位數(shù)除以一位數(shù)不同題目的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入：
我們學(xué)完了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，從這節(jié)課起，我們將連續(xù)對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。先回想一下我們都學(xué)了什么？
· 整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。
· 被除數(shù)最高位夠除。
· 被除數(shù)最高位不夠除。
· 0除以任何數(shù)都得0。
· 商末尾是0的除法。
那我們今天這節(jié)課就來檢驗一下大家學(xué)習(xí)的情況。
二、復(fù)習(xí)鞏固。第1題
1、口算。將第一題做成口算卡片。
教師做適當(dāng)?shù)难a充。
學(xué)生開火車進(jìn)行。
2、算一算，比一比 第2題
學(xué)生在書上進(jìn)行，有困難的可以在練習(xí)本上計算
然后比一比。
比較：把答案填在書上，請你上下三題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
第一組題：末尾有0和中間有0
第二組題： 除數(shù)大的商小， 除數(shù)小的商大 ）
第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）
3、比一比、算一算。第3題
先筆算在作業(yè)本上，掌握方法。
集體訂正。
比較：把答案填在書上，請你上下兩題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表述：每組的結(jié)果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個除數(shù)的'積等于下面一題的除數(shù)。
用這種規(guī)律完成題目。（師出題或?qū)W生自己出題。）
4、完成統(tǒng)計表：第4題。
計算單價，弄清數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生仔細(xì)審題，
每班的本書=總數(shù)÷班數(shù)
學(xué)生自己計算、填表。
集體訂正
5、完成第5題。
讓學(xué)生自己計算
學(xué)生自己在書上完成。
有困難的可以在本子上計算。
教師巡視相機指導(dǎo)。
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：挖的天數(shù)越長，每天挖的米數(shù)就越少；反之挖的天數(shù)越短，每天挖的米數(shù)就越多。
教師給予正確的引導(dǎo)與評價。
三、課堂小結(jié)
四、完成作業(yè)
完成書上1－5題。
商末尾有0的除法說課稿4
教學(xué)內(nèi)容：
上海市二期課該教材第五冊P.26
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。
教學(xué)重、難點：
使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。
教學(xué)用具：
卡片、多媒體課件、學(xué)生計算條片
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算：60×8 30×4 20×50（說說你是怎么想的？）
100÷2 ÷50 160÷8（說說你是怎么想的？）
2、列豎式計算：37÷6 72÷4（說一說你的計算過程）
（1）學(xué)生筆算（2）課件核對
二、新授：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師：十一長假里，三年級部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）
分別住在3個帳篷里；師生共61人；劃船的有48人
植樹的有12人；
每條船可以坐4人；
平均分成6組
問：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列算式？
師問：比較一下這些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式計算時會有困難？
（61÷3會有困難，末尾有0且有余數(shù)）
2、動手操作，突破難點：
（1）師：把61個人平均分在3個帳篷里，就是要把61平均分成3份，我們手里有計算條片，拿出表示61的'條片，試試看，把它平均分成三分，商是幾？余數(shù)是幾？（2）學(xué)生操作，并個別板演，得出結(jié)論：
學(xué)生板演時師問：這兩條表示什么？一塊呢？
61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十?dāng)?shù)）。
（3）師：這個分的過程我們還可以用除法豎式計算出來，你愿意試試看嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視，板書不同的幾種豎式（可能會出現(xiàn)以下幾種豎式）：
師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請正確的小朋友對著計算條片講解），錯誤的算式進(jìn)行改正。
師：（指第2個豎式）在這個豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個位上寫0。
（5）師（指豎式）：在計算除數(shù)是一位數(shù)除法時，當(dāng)前一位除完后沒有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個位寫0，占位（板書）。
（擦去錯誤的豎式，回到課件）
3、模仿練習(xí)：
（1）師：同學(xué)們植樹累了，想歇息一會兒，看看這邊兩個小朋友在干什么？（課件出示兩學(xué)生在做題）他們呀在做題競賽，想不想?yún)⑴c？
（2）出題： 90÷3,82÷4
（3）師：試試看，列豎式計算，如果你覺得有困難，還可以借助學(xué)具。
（4）交流，說說各位上為什么是0？
4、師出課件：（一位老師）這時老師又給他們出了一道難題:÷2，
（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負(fù)責(zé)把分的過程用除法豎式表示出來。
（2）老師請兩位同桌上黑板演示。
（3）師指黑板問：這里為什么有兩個0？
師：當(dāng)哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫0占位。
5、師：請你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：商末尾有0的除法）
三、綜合練習(xí)：
1、不計算，判斷商是幾位數(shù)：
71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個0）204÷5
2、判斷，并改錯：
3、編題游戲：
師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來玩一個游戲，請你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）
（1）4人一組，組長拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來計時。
（教師將學(xué)生編的題寫在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個0？）
（2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰最符合要求。
4、機動題：填方框：
四、全課：
幾天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)上末尾有0的除法，你們覺得在計算的時候要注意些什么？0在這里起什么作用？
商末尾有0的除法說課稿5
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
學(xué)習(xí)重點、難點：
讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學(xué)生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的.關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
（2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？
（3）嘗試用豎式計算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？
（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
（5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。
三、練習(xí)鞏固
（1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
（2）判斷題：書第30頁，讓學(xué)生在改錯中鞏固方法。
（3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結(jié)（略）
五、隨堂作業(yè)
商末尾有0的除法說課稿6
設(shè)計說明
1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中間有0的除法有了初步的認(rèn)識。本教案立足于這樣的認(rèn)知起點，放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答，給學(xué)生提供親身體驗新知的平臺。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。
2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是教師的職責(zé)。本教案在教學(xué)例7(1)時，放手讓學(xué)生結(jié)合提示，自主嘗試計算，主動獲取知識，這樣有利于各種能力的`提高。學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對自己的計算過程進(jìn)行反思的過程中，就會明確：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，就在商的個位商0占位。教學(xué)例7(2)時，引導(dǎo)學(xué)生明確，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位又不夠商1，就在商的個位上商0。為了強調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說一說：如果少寫了這個0，商成了幾位數(shù)？這樣寫對不對？這么做能夠使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對0占位作用的認(rèn)識，并對知識的難點進(jìn)行提示和突破。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1．口算。(課件出示)
360÷4＝ 2400÷8＝ 400÷5＝
0÷7＝ 120÷2＝ 280÷4＝
3000÷6＝810÷9＝ 0÷3＝
2．筆算下面各題。
603÷3＝ 515÷5＝
師：上面這兩道題都是我們學(xué)習(xí)過的，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商末尾有0的除法，只要大家用心思考、積極動腦，就一定能學(xué)好。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過口算、筆算的復(fù)習(xí)，鞏固了已有的知識，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙探究新知
1．教學(xué)例7(1)。
(1)課件出示例7(1)，引導(dǎo)學(xué)生審題，思考題中的數(shù)量關(guān)系。
(2)思考：要解決可以買多少根，應(yīng)該怎樣列式？說一說你這樣列式的理由。(生自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的匯報，師板書：650÷5)
(3)想一想它的商是幾位數(shù)。(用5去除被除數(shù)百位上的6，夠商1，說明它的商是三位數(shù))
(4)鼓勵學(xué)生試著做一做。(生嘗試做一做，師指名板演，做完的同學(xué)可在小組內(nèi)交流自己的筆算過程)
(5)讓學(xué)生解說試算的過程，分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上又是0該怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生重點說出個位商0的理由)
(6)展示學(xué)生兩種不同的豎式寫法，討論哪種比較簡便。
(生觀察豎式的簡便寫法，全體同學(xué)用這種方法再寫一遍，加深印象)
(7)鞏固練習(xí)：750÷5 980÷7(獨立完成，鞏固簡便寫法)
小結(jié)：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的末尾是0，就在商的個位上直接寫0占位。
設(shè)計意圖：通過分組討論“當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位是0，該怎么辦？”不僅為學(xué)生提供了思考和交流的空間，還進(jìn)一步理解了商0的意義，將此知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，從而掌握了一種計算方法，提高了學(xué)生的筆算能力。
2．教學(xué)例7(2)。
(1)課件出示例7(2)，生獨立讀題，分析已知信息和問題，理解“可以買多少根，還剩多少錢？”的意思。(沒有正好分完，是有余數(shù)的除法)
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