七年級語文說課稿

時間：2021-05-28 13:04:49 說課稿我要投稿

【精品】七年級語文說課稿3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的七年級語文說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】七年級語文說課稿3篇

七年級語文說課稿篇1

　　〔課文賞析〕

　　曹文軒先生曾說：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由。”這句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個范例。

　　閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

　　一、用詞之美。

　　黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調(diào)，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的外貌特征；有的強化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線。

　　除此之外，其他詞語的運用也體現(xiàn)出準確形象的特點。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一紅，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

　　二、映襯之美

　　小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

　　三、人性之美。

　　《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動，像“他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內(nèi)心的真實再現(xiàn)。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點，隨機應(yīng)變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕嚕”抽水煙，過完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和事，他們共同構(gòu)成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　語文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語言的表達，用語言來表達，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設(shè)計本課的課型為小說閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說的`基本要素，學(xué)會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　首先導(dǎo)入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒有，隨著年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項閱讀活動，一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

　　展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進入第一項閱讀活動，（屏幕顯示引導(dǎo)）第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個標題，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘）讀完之后，老師引導(dǎo)全班討論，討論有兩個層次的內(nèi)容：我的標題是什么，然后說明理由。最后老師進行環(huán)節(jié)小結(jié)：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調(diào)。

　　之后引導(dǎo)：品語言我們最重要的是尋找品析點，怎樣尋找品析點？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構(gòu)思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現(xiàn)的是什么，你都可以說，進行這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的語言表達不是很好，師要利用屏幕引導(dǎo)：交流的時候有四句話你可以任選其一來說：好在寫出了什么，好在表現(xiàn)了什么，好在說明了什么，好在點明了什么。之后老師發(fā)出指令，下面讀課文，找品析點。（學(xué)生開始找品析點，教師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生在書上作簡單的旁批，重點要引導(dǎo)學(xué)生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，用時8——10分鐘）然后學(xué)生交流，老師相機給予點評，交流之后，師再引導(dǎo)，把學(xué)生收回到本文的難點品析，下面我再給同學(xué)們介紹幾個品析點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：

　　映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿f卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現(xiàn)實和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

　　老師說的這些品析點都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來分析的，同學(xué)們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨立的個體，有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等，我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進入第三個環(huán)節(jié)，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說閱讀的重點內(nèi)容，師在這時先要板書活動內(nèi)容，然后引導(dǎo)：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會意義，所以讀小說就要認識里面的人物，今天我們來研究怎樣認識京京這個人。

　　怎樣認識呢？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長相、神態(tài)等。”這一步很簡單，學(xué)生很快就能說上來，師再接著引導(dǎo)，現(xiàn)在我們進行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

　　這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導(dǎo)：經(jīng)過兩步的認識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學(xué)上進，雖然學(xué)習(xí)上不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進行第三步，作者塑造這個人物有什么意義？這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進本質(zhì)，揭示作者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結(jié)：“百年大計，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬戶的大事，正是從一個普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現(xiàn)象。

　　我們也認識了人物，還學(xué)到一種評說人物的方法，叫做階梯式表述。（這時板書：階梯式表述進行方法強調(diào)）板書之后接著引導(dǎo)：我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點，進行了多角度評析；通過評說人物，我們學(xué)會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文授課。

七年級語文說課稿篇2

　　多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計。本執(zhí)教者的說課教案是按照中學(xué)《語文課程標準》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。分為三大板塊：一、說教學(xué)設(shè)想；二、說教學(xué)流程；三、說板書設(shè)計。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、總體教學(xué)設(shè)想

　　１、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

　　２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

　　３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

　　４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

　　５、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。

　　教學(xué)設(shè)想闡述：

　　１、把握教材特點，理解課文編排目的：

　　（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）

　　整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。）

　　２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

　　（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

　　面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

　　３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

　　（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，走一步，再走一步。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

七年級語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、做人、作文，都需要關(guān)注細節(jié)。

　　“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節(jié)構(gòu)成，而細節(jié)往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節(jié)，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。看不到細節(jié)，或者不把細節(jié)當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節(jié)、注重細節(jié)的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節(jié)中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細節(jié)不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。

　　2、學(xué)會細節(jié)描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。

　　文學(xué)作品沒有細節(jié)，就不能再現(xiàn)人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。

　　二、學(xué)情分析

　　關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習(xí)描寫細節(jié)的方法

　　教學(xué)生關(guān)注細節(jié)，應(yīng)從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學(xué)生如何還不知寫，這時方法的引導(dǎo)很重要，應(yīng)教會他們正確的寫作方法，這樣學(xué)生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓(xùn)練之后才有信心寫好文章。

　　教學(xué)目標

　　(一)、知識與技能

　　1.學(xué)會細心觀察，用心捕捉生活中的細節(jié)。

　　2.理解細節(jié)描寫的作用。

　　3.掌握細節(jié)描寫的基本方法。

　　(二)、過程與方法

　　通過情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在理解細節(jié)描寫的前提下有目的的使用細節(jié)描寫

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過文段的賞析，培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)描寫的認識和追求;

　　2、通過寫作練習(xí)，掌握細節(jié)描寫的基本方法。

　　三、教法分析

　　1、情境渲染法