說課稿

時間：2021-05-24 18:12:43 說課稿我要投稿

【實用】說課稿范文集錦4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】說課稿范文集錦4篇

說課稿篇1

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時——————《分蘋果》，我將從四個方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計。

　　一、首先我來分析教材。

　　《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。基于對教材的理解和分析以及二年級學(xué)生的實際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點。

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現(xiàn)實原型，進一步體會平均分的意義。

　　2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

　　3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。

　　教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進行平均分。

　　教學(xué)難點：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實物的過程。

　　二、說教法、學(xué)法

　　我認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進學(xué)生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學(xué)法

　　“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)、在“實踐”中體驗，設(shè)計了如下教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準備開一個生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個大蘋果？

　　師生一起數(shù)蘋果。

　　師：對，一共有12個蘋果。現(xiàn)在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？

　　好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果

　　（二）、動手操作，探索新知

　　1、師：笑笑拿出了4個盤子，要把這12個蘋果放到4個盤子里，怎么放最合理呢？對，平均分。

　　師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認識了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？

　　學(xué)生代表說一說。

　　師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

　　學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題。比如：12個蘋果放到4個盤子里，平均每個盤子里放幾個蘋果？

　　師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學(xué)們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？

　　學(xué)生動手分一分。

　　師：誰能匯報一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生匯報結(jié)果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　　（學(xué)生介紹平均分的方法，教師及時評價。）

　　2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點小，放三個蘋果有點擠。他建議：

　　每個盤子里放2個蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當(dāng)然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個蘋果，每個盤子放2個，需要幾個盤子？）

　　學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進行全班交流。

　　師：哪位小朋友來匯報一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分，或者借助學(xué)過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。

　　師：其實呀，這種分法也是平均分。因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？

　　同桌擺，學(xué)生匯報。（課件出示）

　　（三）、鞏固應(yīng)用，深化拓展。

　　1。小兔背蘿卜

　　① 先數(shù)一共有多少根蘿卜？

　　②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（）只小兔才能運走？

　　2、小松鼠裝松果。

　　（1）出示“練一練”中的第2題的圖片。

　　（2）互動活動：故事中的問題問答。

　　問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？ ②每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？ ③有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ④有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？ ……

　　3、排隊做操。

　　（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。

　　（2）提出問題：還可以怎樣排？

　　①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

　　②可能會產(chǎn)生以下不同的排法：

　　每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;

　　每排2人，排12排; 每排12人，排2排。

　　四、課堂總結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

　　五、作業(yè)布置：

　　分一分，填一填：把18個圓形。

　　1、平均分成3份，每份（）個。

　　2、平均分成6份，每份（）個。

　　3、每2個分一份，分成了（）份。

　　4、平均分成5份，還剩（）個。

　　5、每7個分一份，分成了（）份，還剩（）個。

　　六：板書設(shè)計：

　　分蘋果

　　平均每個盤子放3個

　　每個盤子里放2個，可以放6個盤子

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《貓醫(yī)生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事說的是貓醫(yī)生在去為小動物們看病的路上，遇到了困難。后來貓醫(yī)生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)大綱對三年級智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時的教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學(xué)會用“許多”、“幫助?造句。培養(yǎng)學(xué)生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問句和感嘆句的語氣。

　　3、情感態(tài)度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學(xué)生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善于選擇解決困難的最好辦法。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問句和感嘆句的語氣。

　　2、學(xué)會用“許多”、“幫助”造句。

　　四、說教法

　　因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，采用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結(jié)合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法會取得事半功倍的效果。根據(jù)大綱要求，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、感悟法來學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)法指導(dǎo)x智學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程。

　　（一）開門見山，激趣導(dǎo)入。

　　“天氣一會熱，一會冷，樹林里許多小動物都病了貓醫(yī)生急著去給他們看病。在此，我們正好結(jié)合實際情況，現(xiàn)在是春季流行病多發(fā)期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關(guān)系。可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约簩︖@些病的認識，每一個學(xué)生都可以有發(fā)言機會。同時再次還要穿插一個說話訓(xùn)練，理解“許多”的含義，用許多說一句話。我們學(xué)校花壇里的許多花都開了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來談?wù)勛约荷r，難受得樣子？體會貓醫(yī)生為什么要急著去給生病的小動物看病和同學(xué)們自己應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病？因為貓醫(yī)生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發(fā)了整個的故事。讀出貓醫(yī)生著急的語氣。教師在學(xué)生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學(xué)生，要針對性進行矯正，使他們盡量逐步做到發(fā)音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫(yī)生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學(xué)生在這里可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學(xué)生來回答，以此關(guān)注每一個學(xué)生。貓醫(yī)生是怎么做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫(yī)生焦急的語氣。教育學(xué)生遇到困難時，可以請求別人的幫助；

　　（二）深入理解，合作探究。

　　要讓學(xué)生明白：三種動物為什么會來到貓醫(yī)生的身邊？貓醫(yī)生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫(yī)生過河的。老師和學(xué)生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，為什么呢？這也是讓學(xué)生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結(jié)合實際更生活化的體現(xiàn)教學(xué)。三種小動物同時還在安慰貓醫(yī)生。貓醫(yī)生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那么貓醫(yī)生為什么會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學(xué)生可以結(jié)合圖片，觀察這三種動物的體態(tài)大小？生活環(huán)境等，通過討論得出結(jié)論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫(yī)生過河的。讀出貓醫(yī)生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調(diào)。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫(yī)生過河，會發(fā)生什么事呢？教育學(xué)生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習(xí)說一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經(jīng)常幫助別人的孩子。

　　在教學(xué)第三段文字時，要知道，貓醫(yī)生得到別人的幫助后，解決了過河的困難。“安全”兩個字，寫出了水牛爺爺把貓醫(yī)生順利的送過了河。貓醫(yī)生過了河，就能給小動物治病了。要讓學(xué)生明白互相幫助，事情就會有好的結(jié)果。

　　在這個過程中，教師可以用范讀感染學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關(guān)注、兩個細節(jié)”：關(guān)注個體差異、關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)中對個別學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　（三）發(fā)展思維拓展練習(xí)

　　依據(jù)x智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

　　深入理解課文內(nèi)涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善于選擇解決困難的最好辦法。

　　整體感知課文，通讀全文，朗讀對于x智孩子來說，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當(dāng)?shù)囊x、范讀等，讓學(xué)生鞏固、積累詞匯，了結(jié)句與句之間的關(guān)系，從而逐步提高朗讀能力。

說課稿篇3

各位評委、老師：

　　你們好！今天我要為大家講的課題是第三課第二框的內(nèi)容—《男生女生》。我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這五個環(huán)節(jié)來進行分析。

　　首先，是我對本課時的教材進行的一些分析：

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《男生女生》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書人教版思想品德八年級上冊的第二單元第三課的第二框題。本框包括兩個目：“讓我們蕩起雙槳”和“把握青春，把握情感”。第一個目（“讓我們蕩起雙槳”）從男女生交往的一般方面來談，包括兩層。第一層是從男女生各自的優(yōu)勢、差異、合作中概括出異性同學(xué)間積極交往的意義，既是增進性別意識，也是完善個性、促進交往能力的提高。第二層是從具體交往情境中探討男女生之間怎樣進行正常、健康的交往，并概括出一些異性交往的基本原則。第二個目（“把握青春，把握情感”）從男女生交往的特殊方面來談，包括三層。第一層是談如何正確認識異性同學(xué)之間的情感、交往與友誼；第二層通過情境和案例探討如何在異性情感交往中做出負責(zé)任的選擇，并學(xué)習(xí)辨別這些情感；第三層是談在與異性交往中學(xué)會如何保護自己，以促進健康的男女生交往。本課計劃安排的教學(xué)時數(shù)為一課時。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

　　（1）情感、態(tài)度與價值觀：正視與異性同學(xué)之間的關(guān)系，尊重異性同學(xué)；正確認識并接受青春期出現(xiàn)的對異性愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題；

　　（2）知識目標：知道男女同學(xué)之間怎樣進行正常，健康的交往；把握男女同學(xué)之間的情感，知道自我保護的重要性。

　　（3）能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學(xué)交往。

　　3、重點、難點以及確定的依據(jù)：

　　教學(xué)重點：“男女同學(xué)交往的重要意義”。其理論依據(jù)是：進入青春發(fā)育期的中學(xué)生已有很強的性別意識，討論男女生的性別差異，不能僅僅停留在不一樣上，而是要引起學(xué)生的性別意識，注意到男女生交往和一般同學(xué)交往是不一樣的。更為重要的是，正是因為彼此不一樣，才顯出異性間積極交往對自身成長的價值。

　　由于身體發(fā)育的結(jié)果，八年級學(xué)生面對自己與異性的這些變化產(chǎn)生了興奮、好奇，對異性產(chǎn)生了朦朧感的情緒體驗，兩性都分別意識到了自己想注意對方，但表面上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時的難點定為：“如何把握青春，把握情感”倡導(dǎo)男生女生建立正常的友誼。

　　二、說學(xué)情：

　　從年齡特點來看，八年級學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，我便采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

　　為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計：

　　三、說教法：

　　（一）教學(xué)工具：多媒體設(shè)備。

　　（二）教學(xué)手段：為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點、突破難點，我采用了“問題式教學(xué)法，活動式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)法進行教學(xué)。

　　為了順利達到教學(xué)效果，我再來談?wù)勎以O(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)：

　　四、說學(xué)法：

　　我注意在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣和動機。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的：

　　（1）在教授“男女生各有優(yōu)勢”知識點時，我設(shè)計活動，讓男女生進行比賽，看看誰的優(yōu)勢多，并且還可以了解異性同學(xué)的優(yōu)勢。

　　（2）在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時，引導(dǎo)學(xué)生采用“小組合作探究式”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識和合作能力，參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場討論活動，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、探究愿望，積極主動地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識。

　　（3）在教授“把握青春，把握情感”時，我讓學(xué)生現(xiàn)場嘗試青蘋果，讓學(xué)生親身體驗過早戀愛的苦果。

　　最后，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)程序，我設(shè)計的教學(xué)活動流程如下：

　　【一】活躍氣氛，導(dǎo)入新課

　　（活動：“猜一猜”）

　　課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時期的照片，讓他們猜一猜哪些是男生，哪些是女生，從而引導(dǎo)學(xué)生明白——男女有別。

　　【二】互動交流，學(xué)習(xí)新課：

　　課件演示：活動一：“男生，女生優(yōu)勢PK大賽”

　　1、以競賽的形式，時間限制在兩分鐘之內(nèi)，讓男女生列舉各自的優(yōu)勢，把描述性別優(yōu)勢的關(guān)鍵詞寫在黑板上。

　　2、見課本P36頁，討論并確定男女生各應(yīng)承擔(dān)什么任務(wù)并說明理由。

　　3、教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握本課重點：男女同學(xué)交往的重要意義。（見P37頁）

　　設(shè)計意圖：了解性別差異，增強性別意識，增進男女生的交往，培養(yǎng)與異性同學(xué)積極交往的態(tài)度。

　　課件演示：（活動二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”

　　活動內(nèi)容；通過P37頁四個情景辨析，將學(xué)生分為四個小組，學(xué)習(xí)如何進行正常的“健康的男女生交往”。

　　1、我們班有這種現(xiàn)象嗎？

　　2、你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學(xué)做朋友？

　　3、圖中交往情景中不恰當(dāng)?shù)慕煌帲⒂懻撜_的交往方式。

　　（分小組討論后請代表總結(jié)發(fā)言）

　　4、教師引導(dǎo)概括出男女交往的基本原則、注意事項。（見P38頁）

　　課件演示：活動三：“我的煩惱”

　　活動內(nèi)容：把P39頁的兩個案例，串聯(lián)成一個故事，讓學(xué)生們討論“他們這樣正常嗎？他們這段感情可以進一步發(fā)展嗎？”

　　他們的情感可以進一步發(fā)展嗎？

　　生理和心理上還不成熟

　　時間和精力上沒有足夠的時間和精力

　　經(jīng)濟上不能獨立，沒有能力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

　　學(xué)習(xí)上會影響到我們的學(xué)業(yè)

　　老師、父母的態(tài)度反對

　　同學(xué)評價不佳

　　【三】挑戰(zhàn)難點，結(jié)束新課

　　活動四：“嘗一嘗”

　　活動目的：請部分同學(xué)嘗一嘗老師為大家準備的青蘋果，并說一說是什么滋味兒。

　　教師趁機小結(jié)：蘋果本來是又香又甜的，過早地品嘗就會是這種味道。有些事情也是這樣，如過早戀愛。世間萬物各有時節(jié)，過早的成熟，會過早的凋謝。我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。

　　活動五：說一說：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，與異性同學(xué)交往是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，需要我們慎重對待，理智處理。最后，讓我們蕩起友誼的雙槳，共度青春長河，一起欣賞歌曲《讓我們蕩起雙槳》，結(jié)束新課。

　　【四】板書設(shè)計

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1.教材簡析；

　　本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計算方法；理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘法（包括分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)），解決分數(shù)乘法的簡單實際問題，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。

　　這部分教材在編排上有以下幾個特點：（1）把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合（2）注重計算方法的探索過程。

　　2.學(xué)情分析：

　　對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

　　3.教學(xué)目標

　　基于教材特點與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：

　　知識與技能：了解分數(shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，學(xué)會正確的計算。

　　過程與方法：通過觀察比較等體驗性活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　教學(xué)重點：知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，理解分數(shù)與整數(shù)相乘的算理。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡便，而且能減少計算的錯誤。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結(jié)分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會獨立思考，積極交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺、積極、主動地建構(gòu)新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)活動。

　　三、說教學(xué)過程：

　　下面再具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

　　（一）以舊引新，喚醒認知

　　首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=

　　讓學(xué)生先計算，然后思考：這些算式有什么特點，還可以用怎樣的形式表示？

　　【設(shè)計意圖：本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的`意義和計算方法，分數(shù)加法的計算等。由于時間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點有些遺忘。通過復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分數(shù)加法計算的認知，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以此促使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)新知的角色。

　　（二）情境設(shè)疑，探索新知

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：出示例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

　　再出示：例1中的線段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習(xí)復(fù)習(xí)準備中的題，你有什么新的認識？再讓學(xué)生小組內(nèi)交流，最后全班交流。

　　估計學(xué)生可能會列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=

　　教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時，指名其先說，并計算出得數(shù)。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問學(xué)生怎么想到用乘法計算？讓學(xué)生明確相同的分數(shù)連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計學(xué)生中一定會出現(xiàn)直接會用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進行計算？有的學(xué)生可能借助圖說明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數(shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過這兩次追問，讓學(xué)生理解分數(shù)乘整數(shù)的算理。

　　【設(shè)計意圖：在計算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會機械算，不會靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學(xué)生由"實物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分數(shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點，讓學(xué)生知其然，知其所以然。】

　　2.自主練習(xí)，突破難點：

　　出示例2: 3/8×6=

　　讓學(xué)生自己做，再指名展示。肯定會出現(xiàn)"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時就要引導(dǎo)學(xué)生進行比較：比較這個算式的兩種計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　第一種方法是先計算，計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，再約成最簡分數(shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。

　　出示一組判斷題：

　　（1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4

　　（3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3

　　比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡便？

　　小結(jié)："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計算"的方法。

　　請同學(xué)們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。

　　【設(shè)計意圖：雖然在五年級教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)以及分數(shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計算結(jié)果約成最簡分數(shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡分數(shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯了而導(dǎo)致失分。可見，學(xué)生沒有化成最簡分數(shù)的意識，沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計重在幫助學(xué)生突破這一難點。學(xué)生在練習(xí)時出現(xiàn)兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過程都是正確的，明確計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。接著根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)中容易出現(xiàn)的一些問題，出示一組判斷題：（1）的結(jié)果沒有約分成最簡分數(shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過這組題的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時數(shù)據(jù)小一些，就會減少計算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法。】

　　3.總結(jié)歸納：分數(shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。

　　（三）分層練習(xí)，強化認知

　　為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個層次的練習(xí)：

　　1.鞏固分數(shù)和整數(shù)相乘的意義。

　　主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。

　　第1題，先讓學(xué)生獨立完成，再指名學(xué)生板演解答過程，讓后集體訂正。

　　第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說說自己的算理。

　　2.鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

　　教科書第12頁練習(xí)二中的第1題

　　強化對分數(shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。

　　3.結(jié)合實際，解決問題。

　　"做一做"中的第3題，這一題是分數(shù)與整數(shù)相乘的實際應(yīng)用題，