【精選】說課稿模板合集10篇
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
【說教材】
文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學目標：
1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學難點：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
【說過程】
為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)
上課伊始，我出示了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二回顧寫作順序，分清詳略
接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四男┲匾娜兆拥幕顒樱?/p>
學生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。
三品讀體味，感受民俗
為了發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生學習的更加有效，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內(nèi)交流自己的感受。
四回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。
學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：從臘八到正月十九將近有一個月的時間，中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月處一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。
五課后小練筆
學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。
說課稿 篇2
作文說課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是〈〈讀寫結合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：
一、 說教材。
為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫摹?/p>
本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、 說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內(nèi)容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析的能力。
4、集體改。讓學生對典型的共同探討，共同提高。
四、 說教學過程
（一）．與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
（四）．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論） 2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）
（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）．作文片斷練習。
（四）．快速修改；
1.個人改。學生完文之后，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的才是好。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補充。
3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。
4．集體評改：由學生自由推薦共同評改。（內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。
（五）由學生自己總結，本節(jié)課的收獲。
（六）板書設計： 走近海灣
題目新穎的：
構思立意好的：
創(chuàng)新的：
語言表達美的：
說課稿 篇3
一、依據(jù)課標說教材
唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點為單元主題式，本詩是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩運用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學生進行語文教育的極好教材。
《語文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，在教學中，我們要充分利用本課圖文并茂的教學資源，充分發(fā)揮教材在單元主題中的拐杖作用，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣和審美情趣。
二、以學定教說目標
二年級兒童在學前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個學期的學習，對古詩有了初步的認識，同時也表現(xiàn)出極大的學習興趣。
基于教材的特點和學情，我把本課的學習目標定為：在知識與技能方面，學會“朝、辭、彩……”等7個生字，滲透性識字9個，掌握多音字“還”，辨認多音字“朝、重”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點詞義，教給學生邊讀邊想的學習方法，培養(yǎng)他們的想象力，同時注重從課內(nèi)學習到課外延伸，整合學習《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》等詩。在情感價值觀上，激發(fā)學生學習古詩的熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣。為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知水平來理解詩意；難點是通過詩文的學習，體會作者喜悅歡快的心情。為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略。
三、整合資源說策略
一是情境再現(xiàn)策略。主要通過CAI課件，圖文對照，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入詩的意境。
二是以讀促悟策略。在教學中，實行多向互動，通過多種形式導讀，使學生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學生腦中的圖視，從而體會作者歡快愉悅的情感。
三是激勵評價策略。由于年齡較小，學生對古詩的理解可能是膚淺的、幼稚的、困難的，教師要鼓勵學生，不怕困難，努力探究，力爭在各自的基礎上獲得不同的體驗。
四是嘗試成功策略。在教學中，實行半扶半放，引導學生總結學習方法，鼓勵學生自學相關詩歌，這樣把教與學，學與行緊密聯(lián)系，讓學生嘗試成功的快樂。
本課的教學分二課時進行，第一課時是學習、理解欣賞本詩。第二課時是運用學習經(jīng)驗，自學《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》。我說的是第一課時的教學設計。
四、多向互動說流程
依據(jù)課堂教學靈性化，情感化的理念，本課的教學流程大致為四個環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設情境解詩題知詩人；2、自主合作讀詩句明詩意；3、品讀揣摩入詩境悟詩情；4、實踐拓展促內(nèi)化求遷移。
（一）、創(chuàng)設情境解詩題知詩人
課始，談話激趣：同學們，你們喜歡唐詩嗎？你們都讀過哪些唐詩？（讓學生試著背一背）這些詩你們是從哪學的呢？[意在了解學生課內(nèi)外古詩學習情況]，是啊，咱們中國是詩的國度，唐詩就像一顆顆璀璨的明珠，在歷史的長河中閃耀著奇異的光芒。今天老師和你們?nèi)ゲ烧活w古詩明珠，就是大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？接著出示課件：朝霞、薄霧、江水、青山、白帝城，最后定格“白帝城”。老師相機板書課題——早發(fā)白帝城。板書時讓學生看老師在田字格中寫“帝”字。然后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒嗎？根據(jù)學生回答，教師相機介紹白帝城的傳說及地理位置：白帝城——在現(xiàn)在的重慶市奉節(jié)縣的白帝山上，東漢時公孫述隱居在此。相傳他曾見過家門前的那口井內(nèi)有白龍躍出，因此把自己稱為白帝，把山稱為白帝山，把城稱為白帝城。你們知道李白為什么到白帝城去嗎？［讓學生談一談，如果學生不知道，教師相機點撥。］唐朝年間，安史之亂爆發(fā)后，李白被發(fā)配流放，去貴州夜郎縣。那兒可是個窮山惡水的地方，李白去了，說不定會客死他鄉(xiāng)，再也無法施展自己的才華和抱負。所以，這一路上李白都沮喪苦悶，茶飯不思。走著走著，來到白帝城，一騎飛馬來報，皇上赦免李白無罪釋放。聽到這樣的好消息，李白就像出籠的小鳥，無比喜悅，早晨乘著船從白帝城出發(fā)，一天就回到了我們湖北的江陵。這首詩就是他在返回的途中寫的。（老師介紹完后，和學生一起讀詩題）。讀準“帝”、“城”的讀音。
這一環(huán)節(jié)的設計，采用創(chuàng)設情境的方法，引導學生解詩題、知詩人，同時教師依學定教，以講故事的形式相機交代背景，為激發(fā)學生進一步學習全詩作了鋪墊。
（二）、自主合作讀詩句，明詩意
當學生對詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學生自主讀詩，合作學習。在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步 教方法，出示自學提綱。
1、讀準字音，讀通詩句；
2、借助工具書，理解詩句；
3、想想詩人為我們描述了怎樣的畫面；
4、提出不懂的問題，互相討論。
這里，學生既可按綱自學，也可用自己的方法自學。
第二步 檢查識字情況（通過摘星星、開火車等活動）檢查識字情況，并讓學生說一說是怎樣記住這些生字的。在指導識字中，重點強調(diào)“還、朝、重”這幾個多音字及“彩”的讀法，并讓學生記住“啼、猿、辭”的結構。
說課稿 篇4
一、教材分析
1.知識內(nèi)容
（1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學必修1第四章第四節(jié)《氨 硝酸 硫酸》，本課時《氨》是在學習完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對氮元素的另一種化合物氨進行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應、氧化還原反應等知識的作用。本課時也為后面學習元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學生認識元素周期律、元素周期表的重要基礎，因此本節(jié)課在結構上起到承上啟下的作用。
（2）從內(nèi)容安排上看
《氨》是中學階段學習的唯一一種堿性氣體。
（3）從意義上看
氨與生活息息相關，學習氨的用途可以幫助學生認識化學對社會發(fā)展的重要作用。
2.教學重難點
重點為掌握氨的化學性質(zhì)。
難點為噴泉實驗及氨與水的反應。
3.三維目標
（1）知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實驗的原理。
掌握氨的化學性質(zhì)。
體會氨在生活中的作用。
（2）過程與方法
通過對實驗的觀察和分析，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應用化學實驗發(fā)現(xiàn)學習新知識的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
通過使用改進后的裝置進行實驗，增強學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。
二、學情分析
1.已有知識
在此之前完成了氧化還原反應和部分元素化合物知識的學習，對學習物質(zhì)的方法有一定了解。
2.能力儲備
具有一定的化學實驗能力、分析問題和解決問題的能力。
3.心理特征
好奇心強，參與意識強，喜歡動手操作。
三、教法學法分析
教學方法：采用情景教學法、實驗探究法和歸納總結法相結合的教學方法。我所強調(diào)的是情景教學法和實驗探究法，通過創(chuàng)設問題情景導入新課，并通過實驗探究突破教學重難點。
學習方法：整個教學過程中引導學生小組合作、探究學習、交流討論利用他們已有的知識對新知識進行建構，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學過程
我設計了如下教學程序，一共分為五個環(huán)節(jié)：導入新課、新課教學、課堂小結、反饋練習、課后探究。
1.導入新課
為了激發(fā)學生的興趣，同時提供生活素材，我采用一則關于液氨泄漏事故的新聞，同時創(chuàng)設問題情境導入新課。
2.新課教學
（1）總結歸納氨的物理性質(zhì)
多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過強調(diào)新聞的關鍵字詞，引導學生歸納總結氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，而且可以使學生認識到化學與生活是緊密相連的。
（2）演示噴泉實驗
接下來我將充分運用新聞中氨氣泄露時消防員向空中噴灑水的措施，提出問題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著通過演示噴泉實驗來探究氨氣的溶解性。
①噴泉實驗演示前
我將逐次提出幾個問題，讓學生帶著這些問題來觀察實驗，增強學生的有意注意，從而提高教學效率。
②噴泉實驗演示時
我采用改進后的實驗裝置，與課本上的實驗裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實現(xiàn)了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實驗等操作串聯(lián)在一起的一體化實驗裝置。
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③噴泉實驗演示后
我將讓學生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學生得出噴泉形成的關鍵在于形成壓強差。從而得出結論：氨氣極易溶于水。為了讓學生充分掌握噴泉實驗的原理，我將知識進行遷移：讓學生思考前面學過的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設計出噴泉實驗？如果能，需要什幺試劑？以此來幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應實質(zhì)
引導學生觀察噴泉實驗中另一個明顯的現(xiàn)象是圓底燒瓶內(nèi)的溶液呈紅色，學生很容易得出是圓底燒瓶內(nèi)的氨與膠頭滴管擠出來的水發(fā)生了化學反應，而且產(chǎn)生了OH-，接著引導學生根據(jù)質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時我將提出問題NH4+與OH-結合生成什幺？引導學生結合課本上的資料與卡片得出結論：氨與水反應形成氨水的重要性質(zhì)，通過以上的實驗探究突破難點，也讓學生成為學習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，進一步提高了學生的觀察能力和分析能力。
4.氨與酸的反應
提出問題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應？以此來引導學生學習氨的另一個性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術。接著揭示反應的本質(zhì)是氨與酸反應生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實驗為載體來突破本節(jié)課的重點知識，這樣不僅培養(yǎng)學生運用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學習能力。而且此過程也體現(xiàn)了化學是以實驗為基礎的學科，符合關注學生的積極情感體驗和正確的價值觀教學理念。
5.氨的用途
性質(zhì)決定用途，我將引導學生根據(jù)前面所講的氨氣性質(zhì)讓學生總結它有哪些用途。這樣的設計意圖在于培養(yǎng)學生學會用理論知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學到的知識不再空洞乏味，也讓學生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓練。
五、課堂小結
根據(jù)本節(jié)課的教學流程引導學生進行一個簡單小結，重點強調(diào)氨的化學性質(zhì)及噴泉實驗原理。
1.反饋練習
為了讓每個學生都參與到整個學習活動中，同時滿足學生個性的發(fā)展，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容精心設計了三道難易程度不同的習題來考查學生對氨的物理性質(zhì)和氨化學性質(zhì)的掌握情況，讓學生在解決問題的實踐中加深理解和鞏固所學知識。
2.課后探討
課堂上的練習僅僅只是針對本節(jié)課內(nèi)容，不能讓學生真正做到學以致用，因此在學完本節(jié)課后，我希望學生可以通過課后實驗探究例如“課本中的噴泉實驗只有一種顏色，我們可不可以設計一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實驗？”引導學生課后通過小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴充自己的知識面，真正做到學以致用。
參考文獻：
師學軍，王君莉.氨的噴泉實驗的創(chuàng)新設計[J].實驗教學與儀器，20xx（11）：35.
說課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們 ：
大家好！
今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。
第一部分 教學分析
（一） 教材分析
這篇課文選自，人教版，義務教育課程標準實驗教科書，八年級語文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。《列夫·托爾斯泰》是本單元的第四篇文章，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
（二） 學情分析
八年級的學生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。
（三） 教學目標
結合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面：
1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。
2、品評語言，學習課文運用夸張和比喻描寫形貌的手法。
3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務3側重倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標。
當然，目標在完成時是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，學習本文細膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學難點定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分 教學策略
為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，
（一）教法選擇
在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。
（二）學法指導
為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文，品味感悟，努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
第三部分 教學過程
科學的安排教學程序，優(yōu)化教學結構，是提高課堂教學效率的關鍵。為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以“托翁”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
首先，猜讀——人人參與話“托翁”
導入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動起學生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導入。同學們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學能夠來說說你所了解的列夫托爾斯泰。讓學生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。身后編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的文學創(chuàng)作中，三部長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》代表了他的藝術高峰。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！
這一環(huán)節(jié)我希望用真實的圖片，生動的語言，叩擊學生的心扉，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
第二個環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學生帶著興趣??）
在上課之前，我要求學生運用老師教的學法，做好預習，準備好兩個記錄本，一個收獲本，一個問號本，將在預習過程中讀懂的問題記在收獲本上，如對作者的了解，對文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問題就記在問號本上，問號1、問號2.在課堂上，我會給學生3分鐘的時間分享自己的收獲，討論自己的問題，并將學生不能解決的問題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：
接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導學生理清文章脈絡，即，這篇文章可分兩部分，
一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。
這一環(huán)節(jié)我主要運用，朗讀探究法、指導學生自學法等教學方法，希望充分調(diào)動學生的積極性、主動性，掌握知識，理清文章脈絡。
第三個環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來，我會引導學生??）
蘇霍姆林斯基說過，請你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新知識吧，這些時間將會得到百倍的補償。為了充分培養(yǎng)學生自主合作探究性學習的能力，根據(jù)學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導之下將這些問題逐個解決。 首先，精讀第一部分思考：
a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運用了哪些修辭手法，體會其作用。 b.你如何評價托爾斯泰的相貌？
c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會作者的思想感情。
我希望在解決這些問題的過程中，讓學生全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式。并讓學生認識到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考：
a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什么？
為解決這一問題，我會為學生舉例說明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”──（這句活說明了托翁）目光犀利，有準確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關的語句還有很多，我會要求學生細加體會，討論交流。
下一個問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點是什么？
針對這一問題，我會引導學生做重點研讀，相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用，對不同點的研讀，我會簡要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳墓》，將其和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，之后對不同點做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠
寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側重贊揚。 這一環(huán)節(jié)我主要運用朗讀探究法、質(zhì)疑提問法等教學方法，希望讓學生在解決問題的過程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時領會本文欲揚先抑的寫作手法。
第四個環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵
在這一環(huán)節(jié)中，我會向?qū)W生簡單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導學生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學生討論交流之后，我會做出這樣的總結：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。
這一環(huán)節(jié)，我希望運用拓展閱讀法，朗讀探究法引導學生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學生健全的人格。
最后，是作業(yè)設計
為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：
1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復活》。
我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結合，從而圓滿地完成本課的教學任務。
第四部分 板書設計
這是我的板書設計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，以便于學生理解和記憶。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學反思
本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學生的興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
（1）教態(tài)大方，自然
（2）普通話好
（3）字音、字形糾正方面做的較好
（4）課件優(yōu)美，吸引人
當然還有很多差強人意的地方，如：
（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長
（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂
（3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)
（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
（5）關于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解
（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關作品
（7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
（8）在學習的過程中可以與寫作結合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會
（9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。
說課稿 篇6
各位老師，大家好：
我是來自瓦房店市職教中心的日語教師——xx。我說課的題目是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。本課內(nèi)容出自《標準日本語初級上冊》第20課。我將從分析教學內(nèi)容和學生情況、選取教法與學法、設計教學過程、課后總結與反思這四個方面，展開我的說課。
一、分析教學內(nèi)容和學生情況
教材分析：《標準日本語》是由人民教育出版社和日本光村圖書株式會社合作編寫。它的特點是：1.充分考慮中國人學習日語的需要，既注重打好基礎也不忽視實用性。2.在選材方面反映時代發(fā)展，注重語言知識的系統(tǒng)性和連貫性。3.注重實際溝通，旨在從初學者的角度出發(fā)，系統(tǒng)地學習標準日語。
課程分析：本課的標題是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。教學內(nèi)容以語法知識為主，主要的語法知識點是動詞的基本形及其用法。由此我確定這節(jié)課的類型是語法教學課。根據(jù)教材內(nèi)容我將教學目標確定如下：
知識技能——認識動詞基本形并了解其用法
過程方法——能夠把動詞的ます形變換成動詞基本形，掌握由動詞基本形所構成的兩個句型的實際應用
情感態(tài)度——在探求新知-練習表達-交流的過程中去克服困難、培養(yǎng)意志力和自信力
課程地位和作用：本課在標準日本語初級的地位非常重要，在20課之前，謂語動詞都是以ます形結束句子，而本課學習了動詞基本形、21課學習了動詞た形之后，22課開始學習簡體句子（ 簡體主要由基本形及た形結束句子），所以本課程有著承前啟后、承上啟下的地位。它的作用是可以對前面所學的動詞ます形進行終結和比較，又為將來學習句子的敬體向簡體過渡打下語法基礎。 學情分析：授課班級是二年級日語專業(yè)，對學習有興趣、有基礎、也有動力，但意志力薄弱，思維力差，學習態(tài)度較端正。為提高課堂效率、使學生學有所得，我精心設計教學環(huán)節(jié)并制作了PPT教學課件,將每個教學環(huán)節(jié)直觀立體的展示給學生，重點可以反復訓練難點可以多次強調(diào)；同時注重學法指導與因材施教——
對于基礎差的學生我預設的目標是能夠完成動詞基本形的轉(zhuǎn)換；對于基礎一般的學生是能使用句型造出符合語法的句子；基礎較好的學生應達到新舊知識的融會貫通，并嘗試應用語言進行交流。根據(jù)學生實際，確定教學重點是訓練學生把動詞ます形變換成動詞基本形。教學難點是正確理解和使用動詞基本形及其所構成的兩個句型。結合課程的地位，我把教學的關鍵確定為認知動詞基本形、理解形式名詞こと的語法作用。如此才能巧妙地突出重點，化解難點。
二、選取教法與學法
基于以上對教材和學情的分析，在教法的選擇上體現(xiàn)兩個原則： 一是運用啟發(fā)式教學。把教和學的各種方法綜合運用，注意學生的心理特點和認知規(guī)律，促發(fā)思考，形成完整的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。二是注重學法的指導。讓學生掌握學習日語的基本方法（動詞活用/句型替換），培養(yǎng)邏輯思維和自學習慣，力求做到葉圣陶老師所說“教就是為了不教”。在授課過程中，具體采用了提問法、練習法、讀書指導法、分組合作法。
為了幫助學生掌握得當?shù)膶W習方法，形成自主學習的意識，可采取：1、自主探究：把教學資料展示給學生，充分相信學生的自主學習能力，留出足夠的思考和練習時間，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-思考-討論-發(fā)問的習慣。2、分組合作：有助于幫助學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
三、設計教學過程
教學過程分為六個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師提出問題——上次課給同學們布置的學習任務是什么？（預習教材237頁動詞基本形） 你完成了嗎？ 什么是動詞的基本形，你如何理解“基本”這個詞？ 誰能舉例子說說動詞基本形是什么樣的？ 我們之前學習的動詞都是以?ます形式出現(xiàn)的，那么這節(jié)課學習的動詞基本形和ます形之間如何轉(zhuǎn)換呢？
激活學生的思考力和理解力，討論、發(fā)言貫穿其中，之后教師引入新課。 環(huán)節(jié)二：講授新課
“基本形”是動詞的基本形式，詞典中的詞條都使用這一形式。基本形和ます形之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則是？ 一類動詞：ます形去掉ます后，把い段假名變?yōu)椁Χ巍６悇釉~? 三類動詞? 我們據(jù)此規(guī)則來完成下面動詞的轉(zhuǎn)換訓練。 學生作答，
教師操作鼠標顯示正確答案，如果不符則點擊返回重新作答??（進展順利的話還可以請同學來操作）
我們學習了動詞的基本形，那它們都用在什么地方呢？接下來我們學習由動詞基本形構成的句型「?ことができます」。它的構成、接續(xù)和意義分別是怎樣的？構成和接續(xù)由教師對照課件內(nèi)容敘述講解；意義請同學看著逐漸顯示的文字大聲讀出來，此處采取讀書指導法，引導學生抓住敘述的要點，正確理解該句型的意義。然后是練習和鞏固。請你應用句型把下列句子補充完整。訓練表達能力，教師點擊鼠標顯示正確答案，如果不符則點擊返回重新作答??
同樣方法學習第二個句型「～は???ことです」
播放20課課文對話的情景劇，請同學們?nèi)ンw會動詞基本形在實際應用中的表達習慣。
最后，補充說明一點： <動詞基本型+こと>起到和名詞相同的作用,因此，也可以用<名詞或者名詞短語>來代替。請看以下例句：
小野さんは 車を運転すること ができません
小野さんは <車の運転> ができません
私の趣味は 切手を集める ことです
私の趣味は <切手の集まり> ことです
環(huán)節(jié)三：知識延伸
我們參考以上練習的例句，想一想，以前我們也學習過如何表達能力和喜好，那是在第幾課呢？點擊鼠標，在屏幕上依次展示出11課學習的相關句型及例句表達——知識遷移、有關〈～ができます/すきです/きらいです〉的表達 ? 私は日本語がわかります
李さんはコンピューターができます
私は音楽が好きです
這是在11課學習的有關能力/喜好的表達方法，而這節(jié)課我們學習了「～ことができます」、「～は???ことです」也可以用于表達能力以及愛好 環(huán)節(jié)四:應用拓展訓練
和你的同桌一起談論一下自己的能力與愛好。注意要用到這節(jié)課的句型及例句。教師可給予及時的啟發(fā)、點撥。
環(huán)節(jié)五：課堂小結
這節(jié)課我們學習了動詞基本形，它的轉(zhuǎn)換規(guī)則是什么？又學習了兩個句型來表達能力或愛好，分別是什么？
環(huán)節(jié)六：布置家庭作業(yè)
為了不同層次的學生都有所得有所為，布置了由簡單到復雜的三項任務，學
生可選擇性完成。
1.基礎題 - 239頁練習題第4題-將ます形變?yōu)榛拘危?/p>
2.鞏固題 - 第5題-仿照例句練習會話談論愛好；
3.加強題 - 學過了動詞的幾種形式？預習21課動詞た形。
板書設計：基本型的變換規(guī)則
「ことができます」的構成、接續(xù)和意義
「～はことです」的構成、接續(xù)和意義
時間分配：導入新課 2分鐘
講授新課 25分鐘
知識延伸 5分鐘
應用拓展訓練 8分鐘
課堂小結 2分鐘
布置家庭作業(yè) 2分鐘
四、課后總結與反思
總結：完成了預定目標，全體學生能運用變換規(guī)則說出動詞基本形；大部分能造出符合語法的句子；基礎好的經(jīng)過教師的點撥可以運用兩個句型自由表達能力與愛好。師生都獲得了滿足與喜悅的心理體驗，并對未來的學習充滿了信心。
反思：這節(jié)課的成功之處在于，教學目標與重難點制定得明確合理，符合課程和學生的實際；授課過程條理清晰，教與學步調(diào)一致；課件體現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系以及由淺入深由易到難的認知過程，兼具邏輯性和操作性，可在今后推廣使用。不足之處在于，這堂課在一定程度上體現(xiàn)了學習的自主性和獨立性，但沒有體現(xiàn)學生豐富自由的個性、激發(fā)創(chuàng)新與探索，課堂氣氛顯得沉悶呆板。而現(xiàn)代課程價值觀的一個重要思想?yún)s是好的課程要致力于學生的智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，今后的教學設計應注意。
成功經(jīng)驗：1.語法教學要抓住重點夯實基礎，把普遍適用的規(guī)則用準確的語言傳授給學生，在精講多練的原則下抓準點撥的時機，才能實現(xiàn)有效的語法教學。
2.教材是按照一定的邏輯編排的，每學習一項新知識都有必要回顧一下相關的舊知識，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系再合理地加以利用，可以更高效的使用教材。以上就是我說課的內(nèi)容，不當之處敬請各位評委老師批評指正。謝謝！
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版高中化學必修2第三章《有機化合物》中的第三節(jié)《生活中兩種常見的有機物》。本節(jié)是以學生初中所學的有機化合物常識為基礎的，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在介紹了有機物甲烷、乙烯、苯等烴的基礎上引入的。通過本節(jié)的探究學習，既鞏固前面所學的知識，也為以后學習更復雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎。乙醇這節(jié)課將學習到官能團決定同一類物質(zhì)的性質(zhì)，進一步鞏固深化對結構決定性質(zhì)的認識。通過實驗能培養(yǎng)學生的探究能力、操作能力、觀察能力、分析能力等。本節(jié)有著承上啟下的作用，它不僅是本章的重點，也是高中有機化學學習的重點，也是高考重要考點。
2、說教學目標
（1）知識與技能目標
①了解乙醇的物理性質(zhì)，能解釋與乙醇有關的生活現(xiàn)象。
②知道乙醇的分子式和分子結構，能辨認乙醇的官能團。
③從乙醇的組成、結構和性質(zhì)出發(fā)，從烴到烴的衍生物的結構變化，強調(diào)官能團與性質(zhì)的關系，讓學生建立“結構－性質(zhì)－用途”的有機學習模式。
（2）過程與方法目標
①嘗試科學探究設計實驗、實施實驗來探究乙醇與鈉反應的產(chǎn)物以及乙醇的結構式。 ②經(jīng)歷合作、探究的過程，形成合作、探究學習的習慣。
（3）情感態(tài)度、價值觀目標
①通過對酒的發(fā)明的介紹，感受我國歷史文化的悠久增強愛國情懷。
②調(diào)查酗酒造成的社會不安定因素增強社會責任感。
③體驗合作、探究學習帶來的樂趣。
3、說教學重點、難點
重點：乙醇的結構推斷和化學性質(zhì)
乙醇的化學性質(zhì)是整個醇類化學性質(zhì)的“龍頭”，掌握了乙醇的化學性質(zhì)，可以類推其他醇類的性質(zhì)，并為后面學習苯酚、乙醛等的性質(zhì)做好鋪墊。
難點：乙醇的化學性質(zhì)和結構的關系
乙醇在反應中斷裂和生成的化學鍵分別在哪個部位以及為什么這樣斷鍵是學生較難理解的。通過學生已有的有機化學知識，利用實驗產(chǎn)物，可推知化學鍵斷裂和生成部位，并通過電腦動畫可以更形象直觀地看出這些部位，有利于難點的突破。
二、說學情
學生已經(jīng)學完烴的基本知識，對有機物的學習有了一定的認識，也掌握了常見的有機反應類型，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途，在初中化學學習中已有一些了解，所以對于進一步學習乙醇的組成和性質(zhì)，有著較強的求知欲。 學生已經(jīng)具備了一定的實驗設計能力，渴望獨立地去完成科學探究的過程。初中化學只介紹了乙醇的用途，但沒有從分子結構的角度讓學生系統(tǒng)地認識到乙醇的性質(zhì)、組成和用途。指導學生建立起“結構—性質(zhì)—用
途”這樣一個有機物的學習模型。特別要讓學生體會到“官能團對有機物性質(zhì)的重要影響”，這樣將為進一步學習烴的衍生物打下方法論基礎。
三、說教法學法
說教法
1、創(chuàng)設共同探索情景，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
采用“實驗探究”教學模式：邊教邊實驗法。讓學生在親自動手的探究性實驗中，保持一種積極、主動參與的狀態(tài)，在問題的探究過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于探索的精神。
2、將微觀問題宏觀化、直觀化。利用多媒體課件，將乙醇的微觀結構直觀、動態(tài)地展示給學生，同樣，借助多媒體手段動態(tài)演示乙醇與鈉的反應、乙醇催化氧化等反應歷程。
3、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。
說學法
1、抓住結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途的知識主線。
2、官能團對于有機物的性質(zhì)起著主要作用，學好烴的衍生物就要抓住官能團的結構特征。
3、抓好反應類型，掌握反應規(guī)律。
四、說教學過程
1、導課：
首先我利用一幅優(yōu)美的圖片，在圖片上古詩對接
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村.
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催.
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回.
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng).
對酒當歌，人生幾何.
酒逢知己千杯少，話不投機半句多.
明月幾時有，把酒問青天.
引出了乙醇這種物質(zhì)，中國是最早掌握釀酒技術的國家之一，我國的酒文化源遠流長，引入新課。
切入主題后，讓學生回憶初中所學乙醇的知識，并且結合生活中的已有經(jīng)驗，再加上給學生演示的酒精的樣品，進行觀察，請學生說一說對酒精的了解。估計學生能說到酒精的化學名稱、分子式、某些物理性質(zhì)，還有可燃性這樣一個化學性質(zhì)，可以根據(jù)學生的實際回答，進一步完善對乙醇物理性質(zhì)的教學。
對乙醇的物理性質(zhì)教學當中，特別對乙醇的溶解性要結合實例進行強調(diào)。比如說它能與水以任意比互溶，能夠溶解多種無機物和有機物，例如生活中的碘酒啊，用酒精來泡中藥，溶解有機物等等這些實例來讓學生能夠了解酒精的溶解性。
2、重點、難點突破
緊接著設疑：因為學生知道乙醇的分子式是兩個碳原子六個氫原子一個氧原子，那么這樣的一個分子它可能有哪幾種結構呢？把這個問題拋給學生。
根據(jù)乙醇的分子式C2H6O及各原子的價鍵關系寫出乙醇的可能結構并搭出球棍模型。
請學生按照這樣一個分子式，來寫出它有可能的分子結構并且請同學上黑板來演示，并能搭出它相映的球棍模型。那么在引導這個問題的時候，把乙醇的分子和乙烷的分子做對比，
多出一個氧原子。請學生思考這個氧原子究竟應該插入到乙烷的哪個鍵當中，這樣就化解了難度，學生很容易能夠搭出乙醇有可能具有的兩種分子模型，那么搭出模型以后，就進一步的想知道乙醇到底是一種什么樣的結構？這也就是我們本節(jié)課要解決的第一個重難點，必須要通過實驗來解決，通過實驗來探究乙醇分子的真正結構，所以我們給出這樣一個實驗：
[實驗促學]
探究一：在三支試管中分別加入乙醇、煤油和水，另外請同學分別利用同樣米粒大小的金屬鈉加進去，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。由于實驗現(xiàn)象比較明顯，學生會把實驗現(xiàn)象記錄的相對比較完整。在現(xiàn)象的基礎上誘導學生進一步的來討論，為什么會有這樣的現(xiàn)象，討論的深度需要老師引導。通過交流討論我們看到煤油和鈉不反應，那就說明煤油當中主要成分是各類的烴，烴分子中的C-H鍵上的氫是不能被鈉原子所取代的。再看乙醇和水卻都能與鈉反應產(chǎn)生氣體，那么乙醇和水必然具有共同的組成結構，那就是都有氫氧鍵，而且氫氧鍵上的氫原子都能被鈉原子取代，這樣實際上就能夠看出乙醇的結構應該是我們剛才探討的其中的A式。到這兒，這兩點的討論一般學生能夠得出來。但是對乙醇和水與鈉反應，它們反應現(xiàn)象的劇烈程度為什么不一樣呢？那么這樣的一個討論深度，就要由老師引導學生去思考，乙醇結構中乙基和水分子中的氫原子對氫氧鍵的影響看來還是不一樣的，所以反應速率以及劇烈程度明顯不同。那么由這個討論實際上是為我們后面的學習有機物官能團之間的相互影響而導致性質(zhì)差異這個特點，會給他們造成思想上一個預示。
通過交流與討論，學生認識了乙醇分子的微觀結構，此時可以趁熱打鐵，進行乙醇結構的教學。結構教學當中我們需要介紹結構式、化學式、簡式以及乙醇分子內(nèi)的兩個基團的名稱。
根據(jù)剛才的實驗，知道乙醇和鈉能發(fā)生化學反應，這樣就順利過度到乙醇的化學性質(zhì)的教學當中。啟發(fā)學生書寫出正確的方程式，而由同學們一開始回憶的乙醇具有可燃性，這是我們在初中教學中就知道的，這樣引導學生把乙醇的.燃燒反應方程式直接書寫出來，那么這個反應到底是屬于哪個反應類型呢？學生會自然的說出是氧化反應，從而進入氧化反應的教學中。
在乙醇氧化反應教學當中，我們不僅要知道乙醇可以燃燒，教師也可以進行演示實驗，或舉例如實驗時用的酒精燈，酒精的燃燒等等。
在氧化反應當中，我們關鍵還是要突破乙醇催化氧化的教學。首先催化氧化可以教師演示實驗。教師可以將銅絲放在酒精燈的外焰上灼燒，慢慢的移向內(nèi)焰，上下做幾次，那么同學們可以直接觀察銅絲變化的現(xiàn)象，由銅絲在外焰上灼燒變黑到內(nèi)焰又變紅這樣一個特殊的變化現(xiàn)象，讓學生們?nèi)ニ伎迹降變?nèi)焰和外焰的區(qū)別在哪里？學生會想到，可能內(nèi)焰和外焰可能酒精蒸汽的濃度不一樣，這就意味著酒精蒸汽可能和銅直接有一些必然的聯(lián)系或著說有一些反應，那么這樣再請同學們進一步自己來探究實驗。這也就是我們本節(jié)課的第二個探究實驗：在試管中加入3到5ml的無水乙醇，將銅絲燒熱至紅熱狀態(tài)，迅速插入乙醇中，反復多次，觀察銅絲的顏色、聞乙醇氣味的變化。同學們可以把實驗的現(xiàn)象記錄下來。那么從銅絲在火焰上燒熱由紅變黑，然后再反復插入到無水乙醇中，又由黑變紅這樣兩個不同的現(xiàn)象，再結合有刺激性氣味的氣體這樣三個現(xiàn)象，我們共同去探討。
交流討論：為什么從紅變黑了，同學們會推出來銅可以氧化為氧化銅，那么為什么又由紅變黑呢，這說明氧化銅和乙醇發(fā)生了化學反應，生成了銅，那么氧化銅變成銅的過程實際上就是一個被還原的過程，有被還原的物質(zhì)必然就有被氧化的物質(zhì)，那是什么被氧化了？—
—乙醇被氧化了，氧化生成什么了？有一種刺激性氣味的氣體，那就是乙醛。在這可以先出現(xiàn)乙醛的分子式。因此這兩步反應是前后連鎖的兩步反應，那么我們可以請同學把它疊加成為一個總反應。這說明：乙醇是可以被氧化生成新物質(zhì)——乙醛和水的，而在這個過程當中，銅所起的真正作用是催化劑的作用，這也就是乙醇催化氧化——第二種氧化方式。為了讓學生更清晰的理解乙醇的催化氧化，從微觀的角度進行進一步加強：舊鍵斷裂和新鍵形成的講解，幫助學生理解這個反應原理。乙醇為什么會變成乙醛，它是乙醇分子中氫氧鍵的斷裂，同時這個氫氧鍵影響了它鄰位的C-H鍵，使這個C-H鍵也活潑了，也斷裂了，那么斷下來的兩個氫與氧結合生成水，乙醇的C-O單鍵就變成了C=O雙鍵，這樣生成了新物質(zhì)——乙醛。電腦動畫展示乙醇變?yōu)橐胰┑慕Y構式變化。為進一步強化這個反應原理的學習，可以通過一些相應的方程式的遷移練習，譬如讓學生寫出丙醇催化氧化的反應方程式。
以上通過乙醇結構的研究、與鈉的反應以及氧化反應機理的研究，學生已經(jīng)清楚的認識到乙醇分子中氫氧鍵存在的中重要性，也就是羥基存在的重要性，可以自然進行構建導學，完善我們本節(jié)課內(nèi)容的一個概念體系。羥基到官能團，官能團到烴的衍生這三者之間的關系。另外，由于本節(jié)我們還學習了有機物的氧化反應，所以在這兒還可以強調(diào)有機氧化反應是怎么一回事，順代也提出有機的還原反應又是怎樣一回事，進行概念體系的完善。通過這樣一種構建導學，我們可以加強學生反應的知識的拓寬，讓學生意識到結構與性質(zhì)的關系，乙醇和生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有著緊密的聯(lián)系。為了讓學生把所學到的理論知識進一步的廣泛應用到實踐當中去，我們通過這樣兩個生活中的例子來進行遷移。
第一個例子：為什么使用乙醇汽油，可以讓學生進行思考、討論，得出這樣三個結論： 節(jié)省石油資源；乙醇摻入汽油能讓燃料變得更“綠”；消耗陳化糧，促進我國的糧食轉(zhuǎn)化。
第二個例子：是生活中常見的，人都會喝酒的，酒量有大有小。有的人喝酒滿臉通紅，那么酒精在人體當中究竟是一個什么樣的作用原理呢？可以聯(lián)系乙醇的性質(zhì)，把乙醇在人體內(nèi)的消化過程展示給同學們，引起學生的興趣。最后我們可以利用學生所學的結構和性質(zhì)來思考并解決實際問題的兩個思考題。及時反饋課堂效率。
3、課堂練習
1、乙醇分子中不同的化學鍵如圖：化學反應中乙醇發(fā)斷鍵位置：（1）與活潑金屬反應 鍵斷裂。（2）在Cu或Ag催化下和O2反應 鍵斷裂。
2、下列有關乙醇的物理性質(zhì)應用中不正確的是（ ）
A、由于乙醇的密度比較小，所以乙醇中的水可以通過分液的方法除去。
B、由于乙醇可以溶解很多的有機物和無機物，所以可以用乙醇提取中草藥的有效成分。
C、由于乙醇可以以任意比溶解在水中，所以酒廠可以勾兌各種濃度的酒。
D、由于乙醇容易揮發(fā)，所以才有俗語“酒好不怕巷子深”的說法。
在新課結束之前，可以結合板書指導學生用結構、性質(zhì)、用途的這樣一個思路，先讓學生自己來總結本節(jié)課的收獲，然后我們再來幫助他梳理、落實課堂知識，并給學生留下作業(yè)：
1、書面作業(yè)
2、乙醇工業(yè)制備的了解（可以通過上網(wǎng)去查詢）；酗酒的危害性。通過這兩項作業(yè)，拓寬學生的視野，從而也為后面的學習埋下伏筆。
說課稿 篇8
尊敬的各位領導，老師們：
大家好！今天，我說課的題目是《三角形的穩(wěn)定性》。（板書：三角形的穩(wěn)定性）
（一）說教材
本節(jié)課是四年級下冊第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》里面的例二，在課本61頁。例二是在例一三角形有關概念基礎上設計的一節(jié)獨立內(nèi)容，與前后知識聯(lián)系不大，但在實際生活中應用廣泛，所以，教材采用對比的方法，分兩個層次使學生在親身操作體驗中認識理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，以及生活中既要用到三角形的穩(wěn)定性，也要用到四邊形的易變性。最后，讓學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的方法，讓學生感受三角形的應用價值。
（二）說教學目標
1、通過實踐活動，在擺一擺，拉一拉的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。
2、在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，進一步認識三角形穩(wěn)定性，四邊形易變性。培養(yǎng)學生觀察、操作和概括，抽象能力以及應用知識解決實際問題的能力和合情推理能力。
3、體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。
（三）說教學重、難點
教學重點：理解三角形具有穩(wěn)定性是本課教學重點。
教學難點：正確理解三角形具有穩(wěn)定性以及三角形穩(wěn)定性在生活中的應用是本課教學難點。
（四）說教法、學法
教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實踐活動，首先我給足學生時間，讓學生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據(jù)給定的小棒根數(shù)擺出三角形和四邊形讓學生充分體會，無論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對給定的三角形四邊形進行拉伸，從另一個角度使學生進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學生空間，讓學生在對比中進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實生活中的應用，我對教材內(nèi)容進行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子”改為“舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子。”使學生在對比中，在聯(lián)系生活實際中，進一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實生活中的應用，為學生今后的學習奠定基礎。
學法：在整個教學過程中，充分調(diào)動學生自主學習，讓學生親自動手動腦動口，動手實踐，合作交流，獲取知識，形成技能。
（五）說教學過程
一、創(chuàng)設情景，探究新知
在本課教學中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實踐活動，首先設計。
（活動一） 在用小棒擺一擺的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
1、提出活動要求。
教師：同學們，我們先來做個游戲怎么樣？老師為每組同學準備了一個學具袋，里面有若干長度相同的小棒，請每位同學用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個？擺完后可以和小組內(nèi)的同學進行交流，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生動手實踐。
學生活動，老師巡視，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。
3、暴露資源，展開交流。
教師：哪個小組愿意匯報一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？
教師：哪個小組還有不同意見，誰來補充？
4、聚焦現(xiàn)象，感悟本質(zhì)。
教師：在匯報的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么
（1）教師：是不是全班同學擺的三角形都一樣呢？我們?nèi)我庹垘孜煌瑢W把你們擺好的三角形拿上來，放在一起驗證一下。
教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？
如果學生認為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內(nèi)形狀相同的教具三角尺和學生用的三角尺讓學生觀察，使學生明確：角度確定形狀，邊長確定大小。
（2）借助四邊形，逆向強化
教師：都是同樣長的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？
這是因為角度發(fā)生了變化，所以形狀會隨之改變。
（3）小結特點，正向強化。
教師：通過剛才大家的操作，我們明白了。只要三角形的三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書：三角形三條邊的長度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）
設計意圖：本環(huán)節(jié)給夠?qū)W生時間讓他們親自操作，用小棒擺三角形和四邊形，在構建圖形的過程中，通過比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩(wěn)定性明確定位于“邊長確定，形狀和大小也就確定”，從而明確地指向三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)。
（活動二）在拉一拉圖形的活動中，再次認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性
1、提出活動要求
教師剛才大家在用小棒擺圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)了三角形的一個重要的特點。現(xiàn)在老師為大家準備了一些三角形和四邊形。請你拉一拉，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？
2、動手實踐
學生動手操作學具，觀察圖形變化，進一步感悟圖形特征。
3、組織交流，聚焦現(xiàn)象，再悟本質(zhì)
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
追問：為什么三角形拉也拉不動，而四邊形一拉就變形了呢？
引導學生感悟：三角形三條邊的長度已經(jīng)確定下來了，因此這個三角形的形狀和大小也就完全確定了，不會再發(fā)生變化。而四邊形由于角度會發(fā)生改變，所以四邊形的形狀會隨之改變。
4、揭示特點
教師：就像同學們發(fā)現(xiàn)的一樣，只要三角形三邊的長度確定，這個三角形的形狀和大小就完全確定，不會再隨意發(fā)生變化，因此我們說三角形具有穩(wěn)定性。（教師板書：三角形具有穩(wěn)定性）而四邊形一拉就變形，是因為它的角度發(fā)生了變化，所以四邊形容易變形。（教師板書：四邊形的角度發(fā)生改變 四邊形容易變形）
設計意圖：此環(huán)節(jié)給足學生空間，通過學生拉動不同相狀的框架，再次體驗到三角形和四邊形的不同特點，引導學生在操作和比較中，加深對三角形穩(wěn)定性的直觀認識。
二、推進新課，形成技能
聯(lián)系生活實際，了解三角形穩(wěn)定性的應用，嘗試解決問題。
1、應用性質(zhì)解釋現(xiàn)象。
教師：在生活中，我們許多地方都見過三角形和四邊形（出示一組圖片），看看下圖中哪有三角形和四邊形？想想它們有什么作用？在教材給出的自行車車架，籃球架上的籃板支架，電線桿支架三個圖片后面，加上校園門口伸縮門的圖片。
2、應用性質(zhì)解決問題。
出示教科書65頁第二題。（此處也可以設計為活動三）
老師：椅子太搖晃了，怎樣加固它呢？說說你是怎樣想的？用什么方法能使不穩(wěn)定的四邊形變的穩(wěn)定？（通過學生實踐認識如何使不穩(wěn)定的四邊形變的穩(wěn)定，學生自己評說各種方法，怎樣做可使效果最佳。）
設計意圖：通過對現(xiàn)實生活中的三角形的作用的分析，進一步體會三角形穩(wěn)定性應用的廣泛性，增強學生的應用意識。在解決現(xiàn)實問題的過程中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和創(chuàng)新能力，進一步加深對三角形穩(wěn)定性的理解和掌握。
三、練習鞏固，拓展提升
61頁做一做內(nèi)容
教師：你還知道哪些地方也用到了三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性？（此處可設計為活動四）
學生交流討論回答：
房梁 腳手架 自行車支架 樂譜架照相機照相時的三角架 起重機的起重臂等用到了三角形的穩(wěn)定性（板書三個例子）
校園門口的伸縮門 伸縮衣架 卡車拖車連接部分紙箱等用到了四邊形的易變性不穩(wěn)定性（板書三個例子）
四、全課小結，形成知識
老師：這節(jié)課你有哪些新收獲？
學生談收獲通過這節(jié)課的學習，我們知道了三角形具有穩(wěn)定性而四邊形易變形不具有穩(wěn)定性，生活中既要用到三角形具有穩(wěn)定性，也要用到四邊形的不穩(wěn)定性。
五、布置作業(yè)，生活應用
課本65頁練習15第三題（運用四邊形的易變性和三角形的穩(wěn)定性解釋哪種籬笆圍得更結實，讓學生在感受數(shù)學與現(xiàn)實生活關系的同時，學會有理有據(jù)的思考問題，同時激發(fā)了學生探索數(shù)學的興趣。）
說課稿 篇9
各位專家領導：
你們好！
今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。
我的說課流程：教材分析——教學過程——教法學法——評價分析。
一．教材分析：
1、教材地位：
《蘇珊安東尼》為八年級語文教科書第二冊第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用；是主題探究性學習婦女解放的重要組成部分。
2、教學目標：
知識目標：
（１）理解本文的思路和結構。
（２）理解人物形象及刻畫人物的方法。
能力目標：
（１）培養(yǎng)學生主動探索社會現(xiàn)象的意識和與人交往的能力。
（２）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及社會實踐能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
（１）理解蘇珊為爭取女權而斗爭的精神，培養(yǎng)學生面對自己應有的權利，要進行勇敢的、堅持不懈的斗爭。
（２）培養(yǎng)學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識。
3、重點難點：
重點：理清文章思路
難點：理解在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特征的方法
二、教學過程：
（一）男人的一片天：我說我有理
孔子曰：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠之則怨。”
孔子的這句話說明了什么，你認為他說得有理嗎？
課堂教學是教師的教和學生的學的共同活動，在組成教學的各動因中，教學氣氛的營造很重要。現(xiàn)代心理學研究認為：情緒與個體的認識有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個體認知能力的增強，良好的課堂氛圍，有助于喚起學生的高昂的學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲望。我設計這一個環(huán)節(jié)作為導入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學生各說各的理，把氣氛調(diào)動起來；目的之二是讓學生認識到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時是“男人的一片天”；目的之三是讓學生明白婦女解放是社會的進步，婦女不再拘束在一室之內(nèi)，走向社會，自食其力，男人負擔減輕三分之一，只需養(yǎng)老人和小孩，三分之二的負擔又有人分擔一半，何樂而不為呢？可以說是皆大歡喜；目的之四引出那些女權運動先驅(qū)者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。
（二）女人的一線天
1、人物簡介：
蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學。她強烈意識到婦女需要個人和經(jīng)濟上的獨立。她致力于婦女權利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權運動做貢獻。推動美國女權運動的進程。被稱為“美國女權運動第一人”
通過人物簡介讓學生對主人公蘇珊有一個整體的認識。
2、感知探究：
（1）、出示目標，速讀課文（帶著目的去讀書，目標教學）
（2）、網(wǎng)絡互動：①五人小組為單位圍繞目標設計兩到三個問題，并發(fā)布在網(wǎng)絡論壇上；
②選擇網(wǎng)絡論壇上感興趣的題目，小組討論解決；
③把小組意見發(fā)布在網(wǎng)絡論壇上。
如今的社會是一個開放的社會，語文學習也理應如此。讓學生在自由、民主的環(huán)境下學習，讓學生好學、樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
3、天才GOGOGO——今日表演之星
請同學上臺表演投票斗爭和法庭斗爭，誰表演得最好，誰就是今日表演之星。
在投票斗爭和法庭斗爭中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺得蘇珊是一個怎樣的人？
投票斗爭和法庭斗爭是全文的重點所在，也是全文的難點。設計的目的就是要學生在抓住重點的基礎上，突破難點。
4、課內(nèi)課外——生活劇場：
張三同學上課不停講小話，李四同學勸他保持安靜，張三說：“我講我的話，關你啥事？”李四該怎么辦？
語文來源于生活，又要為生活服務，解決生活中的實際問題。這一道題把課內(nèi)課外巧妙的聯(lián)系起來，讓學生象蘇珊一樣，面對自己就有的權利，進行勇敢的斗爭。
（三）女人的半邊天——暢所欲言：
女人的天空真的有半邊嗎？請大家談談你身邊或是網(wǎng)上收集到的資料，談談“女人的半邊天之我見”。
培養(yǎng)學生主動探索社會現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識。
三、教法分析
教法分析：啟發(fā)式（要打開學生智慧的大門，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。
情境設置法（創(chuàng)設情境，讓學生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）
討論法（“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享成功的喜悅。
說課稿 篇10
一、說教材
《昆蟲世界》是江西美術出版社出版的小學美術教材第四冊第二單元的第五課。本課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域，也是小學階段學生第一次較為全面地學習用紙材進行創(chuàng)作的一節(jié)手工課。
基于對教材的上述了解，我確定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生了解昆蟲，能使用不同的材料、方法來表現(xiàn)昆蟲。
2、過程與方法：引導學生運用卷、剪貼等方法進行塑造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3 、情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學生愛護昆蟲，保護環(huán)境的思想情感。
教學重點：能表現(xiàn)自己喜愛的昆蟲并進行創(chuàng)作。
教學難點：昆蟲細節(jié)的添加。
二、說教法、學法
新課標指出：“造型表現(xiàn)”領域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己有學習美術能力的“學點”。因此，我結合二年級學生好動、好玩、好奇心強以及本課的特點，主要采用：
1 、情景教學法。
2、多媒體輔助教學法。
3 、觀察發(fā)現(xiàn)法。
引導學生在觀察比較中進行自主探究、合作交流，通過想一想、選一選、動一動等方法，讓學生在看、畫、做、玩等過程中完成本課的學習內(nèi)容。
三、說教學程序
為了更好落實本課的教學目標，我設計如下教學流程：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課
新課標指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”課一開始，我就請一位戴著蝴蝶頭飾的同學扮演昆蟲王國的郵遞員，給同學們送來一封來自昆蟲王國的信，由信的內(nèi)容引出今天的課題。
（二）欣賞圖片，了解特點
（出示自然界中昆蟲的圖片）提出問題：這些昆蟲都有什么特點呢？學生通過觀察，小組內(nèi)交流，并在老師適時引導下，準確地概括出昆蟲的特點，即一般分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足。這樣設計培養(yǎng)了學生觀察、分析問題的能力及合作意識。
（三）出示范作，拓寬思路
引導學生欣賞教材中的學生作業(yè)，說一說自己喜歡哪一件作品，為什么？
（四）示范制作，學習方法
進行示范制作，邊做邊講解，先想想你要做什么？我想做只蝴蝶。再看看用什么紙做？我選皺紋紙。開始做了，我先將紙對折，再剪出外形，然后揉細線條做觸角和身體，最后剪粘小圓點貼在身上做斑點。讓學生在觀察的過程中分析出制作步驟，即想一想、選一選、做一做。
（五）大膽創(chuàng)作，交流評價
昆蟲世界大會一定很精彩，我們趕快來做一張昆蟲門票。并設計了這樣幾個問題，“你準備做什么昆蟲呢？”“你打算選擇什么紙做呢？”“你打算怎樣做呢？”在學生制作時，教師巡視指導，重點指導細節(jié)的添加。然后讓學生將制作好的昆蟲作品貼到黑板上。現(xiàn)在我們來看看誰的昆蟲門票做得最好，進入交流評價環(huán)節(jié)。通過學生自評、互評、以及教師的評價，評出最有創(chuàng)意的小昆蟲，最美麗的昆蟲等。
（六）課堂小結，拓展延伸
師：這節(jié)手工課，你們學會了什么？昆蟲是我們的好朋友，我們要愛護它，保護大自然，使我們的大自然更加充滿生機和活力。
四、說板書設計
由三部分組成，突出了重點，突破了難點，圖文結合，一目了然。
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