《黃土高原地區(qū)》說課稿

時間：2021-01-08 12:12:40 說課稿我要投稿

《黃土高原地區(qū)》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《黃土高原地區(qū)》說課稿，希望對大家有所幫助。

《黃土高原地區(qū)》說課稿

　　一、教材分析

　　本節(jié)教材屬區(qū)域篇中的內容，區(qū)域地理的學習是建立在祖國篇學習的基礎上，由于在祖國篇中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區(qū)域篇主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區(qū)在新教材中首次被單獨作為一節(jié)課列入課程中，而該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，因此，作為一個專題來研究有其必要性，同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　本節(jié)教材主要從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題及治理三方面進行了介紹和分析。

　　二、說學生

　　由于本校的學生底子普遍較好，思維比較敏捷，知識面比較寬，所以在教學時，設計的問題有一定的難度和深度，讓學生多一些思考、討論的空間。

　　三、設計思路

　　這節(jié)課以＂教為主導、學為主體、引為主軸＂的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)現問題、解決問題、又發(fā)現問題、再解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教法設計

　　本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計

　　在教學中我注意創(chuàng)設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問題；進行師生互動，多一些討論的'空間，激發(fā)學生學習的主動性。

　　四、教學目標：

　　（一）認知與技能

　　１、在地圖上認識黃土高原的地理位置。

　　２、了解黃土高原的形成原因。

　　３、知道黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征及其成因。

　　４、分析黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及相關措施。

　　（二）過程與方法

　　１、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力。

　　２、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過本節(jié)內容學習，使學生認識到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

　　五、教學重點：因為黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落實在黃土高原面臨的生態(tài)環(huán)境問題及治理這點上。

　　教學難點：黃土高原環(huán)境問題的成因分析。

　　六、教學設計

　　在導入新課時，用了《黃土高坡》的flash，在感受黃土地粗獷的音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發(fā)學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用，又例如黃土高原成因的介紹是通過一段動畫來進行的，通過看動畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

　　“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。

　　“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學時，將課程內容的順序做了一些調整，以讓教學過程更為流暢。對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：

　　1、教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成這樣的地形特點呢？（水土流失）”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢？”“水土流失會帶來哪些危害？”

　　2、對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來；老師則在最后進行歸納總結，并通過人地關系惡性循環(huán)示意圖，幫助學生理解人地關系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來？”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節(jié)課主題的升華，更向學生再次強調正確的人地觀。

　　七、板書設計

　　（一）、黃土高原地區(qū)的概況

　　1、地理位置

　　2、黃土高原成因

　　（二）、黃土高原地區(qū)地形特征及其成因

　　1、地形特征——溝壑縱橫

　　2、地形特征的成因——水土流失

　　（三）、黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及治理

　　1、環(huán)境問題的成因

　　自然因素：土質松軟，氣候

　　人為因素：人類的過度、不合理開發(fā)

　　2、生態(tài)環(huán)境的治理