二年級語文下冊《動手做做看》說課稿

時間：2020-11-03 10:22:07 說課稿我要投稿

二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文下冊《動手做做看》說課稿范文

　　二年級語文下冊《動手做做看》說課稿1

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道："科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。"目的是為了培養孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的。

　　《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造。

　　教學目標：

　　依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識"動手做"的意義。

　　3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　教學重難點：

　　1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生結合課文內容畫兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟。

　　三、說學法

　　在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，設身體驗

　　上課一開始，我創設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創設了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。

　　（二）整體感知，體味情趣

　　1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡。

　　2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

　　3、質疑問難，學起于思，思源于疑。再讀課文給學生創造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學生出現的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考。學生聯系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學生是課堂的主人，還調動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的.提高。

　　（三）品讀感悟，深化主題

　　新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

　　閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

　　（四）讀寫結合，積累延伸

　　在學生讀文感悟的基礎上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結合起來，要求學生在讀中思，想好說，說好寫，培養學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力。

　　五、板書

　　板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書（略）。

　　總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現問題、分析問題、進而解決問題，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識，更重要的是培養學生良好的語文素養和學習習慣，讓學生學會學習。

　　二年級語文下冊《動手做做看》說課稿2

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　二、說學情

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

　　三、說學習目標及重、難點

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　１、知識目標：

　　⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　３、情感目標：

　　⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　確立重點：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　四、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　五、說教學流程

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　１、情境導入，設身體驗

　　２、學習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結評價，回味升華

　　５、布置作業，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　（一）情境導入，設身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

　　（二）學習課文，深入探究

　　情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

　　（四）總結評價，回味升華

　　這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　（五）布置作業，積累延伸

　　1、收集背誦科學家的名言；

　　2、閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

　　3、動手做做自己曾經猜想而未經證實的小實驗。

　　六、說板書

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　13、動手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。