高中語文說課稿《別了，＂不列顛尼亞＂》

時間：2021-04-18 18:30:09 說課稿我要投稿

高中語文說課稿《別了，＂不列顛尼亞＂》

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的高中語文說課稿《別了，＂不列顛尼亞＂》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中語文說課稿《別了，＂不列顛尼亞＂》

　　文章記敘了香港回歸的盛事。在第xx屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。在眾多香港回歸的報道中脫穎而出，被選入語文教材。學(xué)習(xí)本文，有一個承上啟下的作用。一是要注重新聞舊知的復(fù)習(xí)和新知的掌握。二是注意新聞匯聚一般消息類文章所有的特點于一身，并有其獨特的魅力所在。在深入挖掘其魅力的同時，滲透愛國教育，增強學(xué)生的民族自豪感。根據(jù)本文的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解新聞的知識。

　　2、品味文章的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、概括問題的能力。

　　4、了解史實，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增加民族自豪感

　　學(xué)生對新聞并不陌生，但是他們?nèi)狈Κ毩㈤喿x新聞的能力，鑒于此我把本課的重難點作了如下設(shè)定:

　　教學(xué)重點：

　　把握文章重要信息，體會本篇新聞的突出特點（描寫現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史回顧，使作品厚重感增加）

　　教學(xué)難點：

　　自主閱讀過程中，品味本文是如何將現(xiàn)實場景和背景材料有機融合的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。”因此，我將采用提問和對話的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并配以多媒體圖片，滲透愛國情感教育。

　　由于香港回歸是97年的事件，當(dāng)時雖然很盛大，但距今已有十五年。高一學(xué)生對此體會并不深刻。因此，授課前，我會安排學(xué)生通過多渠道搜集這方面的資料，在課堂上，利用多媒體視頻播放，讓學(xué)生在重溫當(dāng)時回歸畫面的同時，根據(jù)教師指導(dǎo)，獨立閱讀課文、主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究來解決問題。

　　作為新聞單元的第一篇，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧新聞知識，明確這篇新聞的結(jié)構(gòu)。由于作者按時間順序，在抓取重要現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史的回顧，所以重點是讓學(xué)生在充分閱讀的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的現(xiàn)實場景和背景材料加以分析，體會文章中的深含的思想感情。

　　據(jù)以上分析，我將教學(xué)過程設(shè)定為以下環(huán)節(jié)：

　　（一）、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣在《東方之珠》歌曲中，展示香港繁榮的圖片。讓學(xué)生帶著興趣一起走進新課。

　　（二）、復(fù)習(xí)舊知掌握新知先提問文體知識，由于初中學(xué)習(xí)過新聞。所以在這里簡單復(fù)習(xí)新聞定義，而《別了，不列顛尼亞》是一篇特寫，所以重點介紹新聞特寫。

　　（三）、獨立閱讀掌握字詞學(xué)生獨立朗讀課文，學(xué)生讀過后，教師提出需要掌握的字詞。

　　（四）、整體感知理清結(jié)構(gòu)

　　1、在排除字詞干擾和獨立閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生找出本篇新聞的結(jié)構(gòu)

　　2、由于結(jié)構(gòu)中，重點是主體部分，我設(shè)置兩個問題：

　　（1）主體部分按照什么順序展開的描寫的？

　　（2）這部分寫了幾個重要場景？

　　目的是讓學(xué)生明確行文思路。學(xué)生通過自主閱讀，容易明確：主體按時間順序描寫，共抓取了四個重要場景。

　　在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生對文中重點情景描寫進行分析，找出文章的現(xiàn)實場景和背景材料，學(xué)會抓文章的有用信息，學(xué)習(xí)作者融合二者的方式。以此來突出重點，突破難點，增強學(xué)生的愛國意識。

　　根據(jù)文章內(nèi)容與特點，我設(shè)計了歸納式板書，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，更好得把握課文。具體的板書設(shè)計我將在授課過程中為大家呈現(xiàn)。