二年級下冊美術《我的收藏卡》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的二年級下冊美術《我的收藏卡》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
第一部分：說教材
（一）教材簡析
本課是（人美版）《義務教育美術實驗教科書（二年級下冊）》的第十一課《我的收藏卡》，其課型為綜合探索練習。它要求學生綜合運用《藝術作品中的動物》《頭飾設計》等課所學的美術裝飾知識與裝飾技能，將生活情景引入美術課中，通過為自己的藏品設計制作收藏卡片的活動，了解各類器物的收藏知識，培養學生的創新意識和動手實踐能力，讓學生親身感受到美術的實用性與裝飾性，同時，也為培養學生形成良好的個人興趣起到推動作用。收藏是一種娛樂活動，更是一種學習，它涉及文化、藝術、歷史、地理等許多學科領域這對二年級學生來說，是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度，又增強了學生學習的趣味性和技巧性。
（二）教學目標
知識目標：通過欣賞、交流與制作了解收藏卡的布局與類型。
技能目標：通過選材、布局歸類、折剪貼畫自己或與人合作完成一枚或一冊大小合適、設計合理的收藏卡，并能進行美化和裝飾。
情感目標：通過鑒賞和交流，體驗設計的快樂，提高學生的審美創造能力，培養熱愛藝術的情感。
（三）教學重點、難點
重點：收藏卡的整體設計與美化，使學生設計出分類新穎、裝飾性與體驗性為一體的作品。
難點：選材與布局的設計。
第二部分：教法、學法
1. 教法：低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教學過程中要注重教法的趣味性、多樣性。本課具體采用了：收集整理法、欣賞分析法、直觀教學法、合作交流法、激勵競爭法等。
2．學法：教育要達到的目標之一就是要教會學生學習。在本課的教學中學生通過賞圖、評析、自主探究、合作學習、實踐創造等方法達到學習目的'。
第三部分：教學程序
根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。
（一） 課前收集（鍛煉資料的采集能力。）
（二） 導入
新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。
1自主感悟。
出示課題后，組織學生在小組中展示自己的寶貝，讓學生共同觀察、探究，讓學生去觸摸，去介紹，去詢問，去交流。（鍛煉學生的表達能力、交往能力、鑒賞能力，并在交流過程中學會給收藏卡分類，同時感受到分享的快樂。）
2自主探究。
“當你展示、交流時，怎么才能了解它的產地、來歷、你對它的呢稱、它的特別之處呢？”我引導學生從三方面進行小組自主討論設計制作收藏卡的要素，突破本課重難點：
（1）根據年收藏物品的大小、品種，你想做一種什么樣的收藏卡比較合理？
（2如果要為你的收藏卡作記錄，收藏卡中該有那些內容？
（3）要制作一張新穎、美麗的收藏卡，這些內容該如何安排？
同時進一步引導學生分析討論課本作品的多種不同制作方法，以及解決同類型的一批藏品的收藏卡的設計方法，拓寬學生思路。采用組織學生小組討論，各組提出自己的方案等方法，讓學生積極交流，互相激發新的創作靈感。
（教學中積極倡導學生自主合作探究式學習，引導學生以感受、觀察、體驗、表現、交流等學習方法，進行自主學習與合作。）
（三）學生實踐操作
新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。
制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作，還是集體完成一張或一本收藏冊。想選擇什么方法、什么材料來做。還要提出制作要求：
（1）在制作過程中遇到了困難，可以立刻提出來，大家一起解決。
（2）有好方法、好經驗，也可以告訴大家。
（培養學生質疑解難的好習慣，在其過程中，增進同學友情。）
在制作過程中，教師巡回輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。
（四）作品展示交流
這也是我這堂課的一個重要環節。通過游戲“猜一猜”分析藏品主人的情趣愛好。
（采用游戲方式，欣賞、交流、評價學習成果，感受美術活動的實用性。）
（五）評價小結
教師提出問題引導學生學會評價欣賞：
（1） 你的收藏卡充分展示了你的藏品的特點了嗎？
（2） 你發現誰的收藏品很有趣，激發了你的收藏愿望？
（3） 你覺得誰的收藏卡設計得最合理，最漂亮？（讓學生真實地體會到美術能夠美化生活的價值，體會感悟美術和生活的關系，進一步提高鑒賞與分析能力。增強健康的收藏興趣，提高審美品位。）
反思：
實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念配合這一課的內容展開教學，有效地提高了學生學習的積極性，同時我采用了讓學生自主學習、共同制作，教師積極引導、參與討論制作等方法，有助于提高學生的合作意識，讓他們相互交流、博采眾長，創作出各種既有是實用性有具有審美價值的佳作。
同時在課堂實施過程中也凸顯出一些問題。學生在以小組形式進行合作學習時，出現了分工不協調、主動參與性不平衡等問題。改革教學，形成學生合作、探究、自主性學習是一個循序漸進的過程。教師要首先轉變教學理念，真正認識改變教學方式的意義，明確什么是合作探究、自主性學習，然后分步培養，逐漸養成。
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