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語文《我是什么》說課稿（通用7篇）
《我是什么》出自于人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。以下是小編幫大家整理的語文《我是什么》說課稿，希望能夠幫助到大家。
語文《我是什么》說課稿 1
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
１、學會１０個生字，會認６個生字。
２、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
３、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
４、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
１、直觀演示法：
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
２、多媒體輔助教學法：
這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
３、鼓勵欣賞法：
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
１、自主學習法。
２、合作學習法：
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的`學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知
１、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
２、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
３、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文
１、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
２、學生自由讀課文，準備問題。
３、小組交流問題：
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
４、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導：
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
５、梳理全文，完善板書。
６、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習
出示三項作業，學生任選其一。
１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
２、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
３、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
語文《我是什么》說課稿 2
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。
二、說目標
依據教材的內容和學生情況，本課教學準備用兩課時完成。第一課時，我設計的教學目標是：
（1）學會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。
（2）知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：
（1）認字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。
（2）引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
（3）適當地進行知識拓展。
四、說教法、學法
1、教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
（1）創設意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬化，激發學生的學習興趣。
（2）多媒體輔助教學法。
這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養學生的語文實踐能力。
（3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的'點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
2、學法：
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀，在教學中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
②質疑問難法
通過師生互問、學生質疑，引導孩子更進一步地理解課文內容，培養學生的創新精神。
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發展。
五、說教學準備
根據本課的教學需要，我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習。
六、說教學過程
（一）猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語，巧設懸念吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈愿望。接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么。學生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標準指出“語文教學應激發學生的學習興趣”。
（二）初讀課文，學習生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求，通過學生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標，體現學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
（三）細讀、品讀課文
認字環節結束后，選一小組學生開火車讀課文，其余學生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現很多學生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？根據學生回答，課件點出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學生創設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的。）學習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到“遇熱水會蒸發”。水還會變成云，課件出示相關語句和圖片，指導朗讀，讓學生質疑，學生可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進行詞句訓練。
（我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準確。）學完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學生排序，通過這一環節突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環節使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，并通過課件引導學生理解文章，適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發的情景和攔河壩。
（四）寫字
正如同識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說“黑”或“器”，讓學生說說寫的時候應該注意什么，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
（五）小結，布置課后作業
將課后泡泡中的題目作為課后作業布置給學生，通過作業的形式，使語文學習聯系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。
語文《我是什么》說課稿 3
一、說教材
各位領導老師下午好，今天我說課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學短文，它以樸實生動的語言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說教學目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點，結合二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說教學重難點
我將本課的教學重難點確定為識字、寫字和理解課文內容。
四、說教學過程
結合課件，我重點說說我的教學過程：我分以下幾個環節進行教學：
一、導入新課 激發興趣。
二、創設情境自主識字。
三、整體感知 合作交流。
四、語句引領 讀中感悟。
五、鞏固運用 拓展延伸。
具體過程如下：
(一)、導入新課 激發興趣。
導入是一節課的開始，一個精彩的導入可以快速激發學生學習的興趣，本節課我通過一個會七十二變的孫悟空的謎語引入，接著告訴學生一個小魔術師也來到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學的課文里，你們能猜出我是誰嗎?此時，學生的學習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)
(二)、創設情境 自主識字。
課件出示詞語，先指名讀，再讓學生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個字讀，并交流識字方法，讓每個學生積極地參與到學習中來。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態。要求：
①讀準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③找一找我會變什么?
讓學生帶著要求自讀課文。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態。
讓學生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的'權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動。
(四)、語句引領 讀中感悟。
在學生匯報讀的過程中，我將引導鼓勵，加深學生對課文的朗讀感悟，并解決學生在初讀課文時提出的問題。
第一段：當學生讀到描寫汽的句子時，我讓學生想象濕衣服被太陽曬后變干的情況，再讓學生朗讀，評議后再讀，讓學生直觀地了解到水遇熱會變成汽。水還會變成云，指導朗讀，讓學生質疑。
第二段：我讓學生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學生四人小組討論、交流，再讓學生通過不同的動作來表現對“落、打、飄”的理解，最后讓學生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話。
小結一、二段：我讓學生在黑板上排出水的變化過程，并讓學生說說這樣排的理由。通過這一環節突破教學難點，理清文章的敘述順序，同時也訓練了學生的邏輯思維及動手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創設情境，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實在有點怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學生通過朗讀第四段就能找出水有時“溫和”有時“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時溫和有時暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說說“我”。
出示問題：
1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學生帶著問題分組討論后，我相機引導學生要愛護水、珍惜水，管住水，讓學生認識到保護自然的重要性。此環節師生互動，生生交流，既對學生進行熱愛大自然環保教育，又培養了學生合作學習的精神，提高了口語表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
《語文課標》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓展語文學習和運用的領域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。”
五、說板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
語文《我是什么》說課稿 4
一、教材分析
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態;用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯系自己的預習情況，整體感知課文內容;了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關系，并理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的'是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
板書設計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
語文《我是什么》說課稿 5
一、教材分析
《我是什么》是部編版二年級上冊的一篇課文，這是一篇科普童話，以第一人稱 “我” 的敘述方式，生動形象地向學生介紹了水的不同形態和對人類的利弊關系。文章采用擬人手法，語言活潑，充滿童趣，符合低年級學生的認知特點。通過學習本文，學生不僅能了解水的變化這一科學知識，還能感受到語言文字的魅力，激發對大自然的好奇心和探索欲。
二、教學目標
知識與技能目標：學生能正確認讀 14 個生字，讀準多音字 “沒”，規范書寫 10 個漢字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和小組合作學習，理解課文內容，體會水的變化過程，學習作者準確運用動詞的寫作手法。
情感態度與價值觀目標：培養學生對大自然的熱愛之情，增強學生節約用水、保護水資源的意識。
三、教學重難點
教學重點：識字、寫字教學；引導學生理解水的變化過程，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學難點：體會作者用詞的準確性，理解水的變化與人類生活的密切關系，并能在生活中關注水資源。
四、教學方法
教法：采用情境教學法、直觀演示法、朗讀法等。通過創設生動有趣的情境，如猜謎語、展示圖片和視頻，讓學生直觀地感受水的`變化，激發學生的學習興趣；運用朗讀法，引導學生在朗讀中感悟課文內容和語言之美。
學法：指導學生運用自主學習法、合作學習法、探究學習法。讓學生自主識字、讀書，在小組合作中交流討論，探究水的變化奧秘，培養學生的自主學習能力和合作探究精神。
五、教學過程
（一）導入新課
猜謎語：“千條線，萬條線，落到水里看不見。” 激發學生興趣，引出課題《我是什么》。
引導學生思考：“我” 可能是什么，從而導入新課的學習。
（二）初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞的學習情況，運用多種方式認讀生字詞，如指名讀、開火車讀、小組讀等，及時糾正讀音。
默讀課文，思考：課文中的 “我” 是什么？水發生了哪些變化？
（三）精讀課文，理解內容
學習第一、二自然段
引導學生找出描寫水變化的句子，重點理解 “升”“變”“聚” 等動詞，體會水變成汽、云、雨、雹子、雪的過程。
對比 “落”“打”“飄” 三個動詞，感受它們的不同，并通過朗讀表現出來。
指導學生有感情地朗讀，讀出云的美麗、雨的溫柔、雹子的猛烈、雪的輕盈。
學習第三自然段
讓學生用自己喜歡的方式讀這一段，思考：水在不同的地方有什么不同的表現？
出示圖片，幫助學生理解 “睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開大會” 等詞語，感受水的不同形態。
指導學生朗讀，讀出不同場景下水的特點。
學習第四自然段
學生自主讀課文，思考：水給人類帶來了哪些好處和壞處？
組織學生交流討論，結合生活實際，說說自己對水的認識。
引導學生思考：我們應該怎樣對待水，培養學生節約用水、保護水資源的意識。
（四）鞏固練習
完成課后練習題，如用 “有時候…… 有時候……”“一會兒…… 一會兒……” 造句。
進行生字書寫練習，教師巡視指導，強調書寫規范和姿勢。
（五）課堂小結
回顧課文內容，總結水的變化過程和與人類的關系。
鼓勵學生課后繼續觀察生活中的水，探索水的奧秘。
（六）作業布置
背誦自己喜歡的段落。
畫一畫水的變化過程，并向家人介紹。
六、板書設計
我是什么
水：汽 云 雨 雹子 雪
好處：灌溉田地 發動機器
壞處：淹沒莊稼 沖毀房屋
語文《我是什么》說課稿 6
一、教材解讀
《我是什么》作為二年級上冊的重要課文，以獨特的第一人稱視角，將水這一自然元素擬人化，深入淺出地闡述了水的形態變化及與人類生活的緊密聯系。教材編排旨在讓學生在趣味閱讀中，既掌握基礎語文知識，又拓展對自然科學的認知，為培養學生的綜合素養奠定基礎。
二、教學目標設定
知識與技能維度：學生能夠精準認讀 14 個生字，熟練掌握多音字 “沒” 的不同讀音及用法；規范、美觀地書寫 10 個漢字；能夠流暢、有感情地朗讀并背誦課文關鍵段落。
過程與方法維度：借助多媒體資源、小組合作探究以及角色扮演等方式，深入理解水的變化過程，體會作者精妙的用詞，提升語言感悟與表達能力。
情感態度與價值觀維度：激發學生對大自然的熱愛與敬畏之情，樹立珍惜水資源、保護生態環境的意識。
三、教學重難點剖析
重點：扎實開展識字、寫字教學，確保學生掌握生字的音、形、義；清晰理解水的形態變化過程，如從水到汽、云、雨、雹子、雪的轉變。
難點：深入體會作者用詞的準確性，如 “落”“打”“飄” 等動詞的精妙之處；理解水與人類生活復雜的關系，包括其益處與危害，并能在生活中踐行保護水資源的行動。
四、教學方法與手段
教法：充分運用情境創設法，通過播放自然現象視頻、展示精美圖片，營造逼真的教學情境；結合直觀演示法，利用動畫演示水的變化過程，化抽象為具體；采用朗讀感悟法，引導學生在朗讀中體會情感、理解內容。
學法：鼓勵學生運用自主學習法，主動探索生字的學習方法；開展小組合作學習，共同探討水的'變化奧秘及與人類的關系；進行角色扮演學習，如扮演水的不同形態，加深對課文的理解。
教學手段：借助多媒體課件，展示豐富的圖片、視頻、動畫資源；運用實物道具，如模擬雨滴、雪花等，增強教學的直觀性與趣味性。
五、教學流程
（一）趣味導入
播放一段大自然中各種水的形態的視頻，如波濤洶涌的大海、潺潺流淌的小溪、飄落的雪花等，吸引學生的注意力。
提出問題：“視頻中都出現了哪些和水有關的景象？你們知道水還能變成什么嗎？” 由此引出課題《我是什么》。
（二）初讀感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
利用多媒體課件展示生字詞，采用多種方式認讀，如指名讀、男女賽讀、去掉拼音讀等，強化記憶。
默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’指的是誰？水有哪些變化？” 初步感知課文內容。
（三）精讀探究
學習第一、二自然段
展示水變成汽、云的動畫，引導學生觀察并找出相關句子，理解 “升”“變” 等動詞。
對比 “落”“打”“飄” 三個動詞，讓學生用動作演示，體會其不同，并通過朗讀展現出來。
組織小組討論：云為什么會有不同的顏色和形狀？培養學生的思維能力。
學習第三自然段
播放水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的視頻，讓學生說一說水在不同地方的狀態。
引導學生用 “有時候…… 有時候……” 的句式描述水的狀態變化，提升語言表達能力。
學習第四自然段
學生自主閱讀，找出水給人類帶來的好處和壞處的句子。
開展小組辯論：水的好處多還是壞處多？引導學生辯證地看待水與人類的關系。
展示人們節約用水、治理水污染的圖片，引導學生思考如何保護水資源。
（四）鞏固拓展
進行生字書寫指導，通過多媒體演示筆畫順序，學生在練習本上書寫，教師巡視指導。
完成課后 “讀一讀，說一說” 的練習，用給定的詞語描述水的變化。
拓展延伸：讓學生課后查閱資料，了解更多關于水的知識，如海水為什么是咸的、水是如何循環的等。
（五）課堂總結
回顧課文內容，強調水的重要性以及保護水資源的意義。
鼓勵學生在生活中繼續觀察水的變化，探索大自然的奧秘。
（六）作業布置
背誦課文中自己喜歡的段落。
畫一幅關于水的變化的手抄報，在班級內展示。
六、板書設計
采用圖文結合的方式，繪制水的形態變化圖，旁邊標注對應的文字，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在下方列出水給人類帶來的好處和壞處，直觀呈現課文重點內容。
語文《我是什么》說課稿 7
一、教材定位
《我是什么》處于二年級語文教材體系中，是一篇兼具科學性與趣味性的科普文章。它以生動形象的語言，向學生揭開了水的形態變化及與人類生活關聯的神秘面紗。這篇課文在培養學生語文閱讀能力的同時，拓展了學生對自然科學知識的了解，對學生綜合素養的提升起著重要作用。
二、教學目標規劃
知識掌握目標：學生能夠準確認讀 14 個生字，熟練運用多音字 “沒”；正確、美觀書寫 10 個漢字；流利、有感情地朗讀課文，部分學生能背誦全文。
能力培養目標：通過自主閱讀、小組交流和課堂討論，提升學生的閱讀理解、語言表達和合作探究能力；學會運用文中的語言描述水的變化，培養學生的模仿與創新能力。
情感培育目標：激發學生對大自然的熱愛和探索欲望，增強學生節約用水、保護水資源的責任感。
三、教學重難點聚焦
重點：扎實推進識字、寫字教學，讓學生牢固掌握生字；深入理解水的形態變化過程，清晰認知云、雨、雹子、雪與水的關系。
難點：體會作者用詞的精妙，如 “落”“打”“飄” 等動詞精準描繪水的不同形態；理解水與人類生活相互影響的.復雜關系，并能在實際生活中踐行保護水資源的行動。
四、教學方法選擇
教法：運用問題引導法，通過設置一系列有啟發性的問題，引導學生思考水的變化及與人類的關系；采用情境體驗法，創設如 “水的旅行” 等情境，讓學生身臨其境感受水的變化；實施朗讀指導法，通過教師范讀、學生模仿讀等方式，幫助學生在朗讀中理解課文。
學法：指導學生運用自主學習法，自主查閱字典、資料學習生字；開展小組合作學習法，在小組中交流討論水的變化過程及對人類的影響；采用實踐操作法，如讓學生模擬水的變化實驗，加深對知識的理解。
五、教學過程設計
（一）導入環節
展示一組與水相關的圖片，如平靜的湖面、奔騰的江河、飄落的雪花等，讓學生說一說看到了什么，對水有哪些了解。
提出問題：“水會變魔術，你們知道它能變成什么嗎？” 激發學生的好奇心，引入課題《我是什么》。
（二）初讀課文，掃清障礙
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
同桌互讀生字詞，互相糾正讀音，教師檢查認讀情況，采用多種形式鞏固生字詞。
默讀課文，思考并回答：“課文中的‘我’是誰？水發生了哪些變化？” 整體感知課文內容。
（三）精讀課文，理解感悟
學習第一自然段
學生自讀，找出描寫水變成汽的句子，理解 “太陽一曬，我就變成汽” 中 “曬”“變” 等動詞的作用。
讓學生結合生活實際，說一說水在什么情況下會變成汽，加深理解。
學習第二自然段
展示云的不同圖片，引導學生找出描寫云的句子，體會云的美麗和變化多端。
重點理解 “飄浮” 一詞，通過動作演示，感受 “飄” 的輕盈。
對比學習 “落”“打”“飄” 三個動詞，讓學生用這三個動詞分別描述雨滴、冰雹、雪花落下的情景，體會用詞的準確性。
學習第三自然段
學生分組朗讀，思考：水在不同的地方有什么不同的表現？
小組交流后，選派代表發言，用自己的話描述水在池子里、小溪里、江河里、海洋里的狀態。
引導學生用 “有時候…… 有時候……”“在…… 在…… 在…… 在……” 等句式進行說話練習，鞏固所學。
學習第四自然段
學生自主閱讀，找出水給人類帶來的好處和壞處的句子。
組織課堂討論：我們應該怎樣利用水的好處，減少水的壞處？引導學生樹立正確的用水觀念。
（四）鞏固練習
進行生字書寫練習，教師在黑板上示范書寫，強調筆畫順序和書寫規范，學生在練習本上書寫，教師巡視指導。
完成課后練習題，如選詞填空、句子仿寫等，鞏固對生字詞和課文內容的理解。
開展 “我是小詩人” 活動，讓學生仿照課文，用詩歌的形式描述水的變化，培養學生的創造力和語言表達能力。
（五）課堂總結
回顧課文內容，梳理水的變化過程及與人類的關系。
鼓勵學生在生活中多觀察自然現象，探索其中的奧秘。
（六）作業布置
背誦課文中自己喜歡的段落。
寫一篇短文，介紹自己在生活中看到的水的變化，下節課在班級內分享。
六、板書設計
以水為中心，用箭頭連接水變化后的各種形態，如 “水→汽→云→雨、雹子、雪”，并在旁邊簡要標注變化的條件；下方分兩欄，分別列出水給人類帶來的好處和壞處，使板書簡潔明了，突出重點。
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