《晏子治東阿》說課稿

時間：2020-12-28 13:31:22 說課稿我要投稿

《晏子治東阿》說課稿

　　一、說教材：

《晏子治東阿》說課稿

　　1、《晏子治東阿》是高中語文新教材必修四的第18篇課文。這個單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現(xiàn)出不同時代的古代賢者，對國家、對社會、對人生、對道德、對認(rèn)知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個單元擴(kuò)展閱讀中的第一篇。

　　高中語文教學(xué)大綱要求我們：要熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺顯的文言文，而根據(jù)這篇課文又是擴(kuò)展閱讀中的課文，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累知識，獨(dú)立解決問題的能力。

　　高一級的學(xué)生，經(jīng)過初中和高一第一學(xué)期對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，于是，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識能力：（1）掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。

　�。�2）掌握對比手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：了解晏子的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生借助課文注釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)文中對比手法的運(yùn)用和文言句式。

　　二、說教法：

　（一）教法的運(yùn)用：

　　1、誦讀法。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計運(yùn)用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　2、啟發(fā)---探討式教法。啟發(fā)性原則是教學(xué)的'基本原則之一�？鬃拥摹安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀態(tài)。只有相機(jī)誘導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

　�。ǘ┙虒W(xué)手段：

　　我采用了“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。“多媒體”具有科學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，是集文本、圖像等于一體的信息載體。它能盡可能地擴(kuò)大我的課堂容量，拓展學(xué)生的視聽，更好地提高課堂效率。

　　三、說學(xué)法：

　　1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會，讓更多的學(xué)生發(fā)表見解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿?/p>

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時將遇到一些知識障礙，如特殊句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師做好點(diǎn)撥工作。

　　四、說教學(xué)程序：

　　按上述我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練思維為主軸的育人教育理念，我對《晏子治東阿》的教學(xué)過程作了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

　　（1）導(dǎo)入新課：以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶晏子這個人，從而引出下面對晏子的介紹，同時用講故事的形式也可以吸引了學(xué)生的興趣。

　�。�2）學(xué)習(xí)新課：這是課堂的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我主要采用啟發(fā)探討式教學(xué)法來訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)時我將其化解為四個具體的教學(xué)步驟。這四個步驟是：誦讀感知、歸納總結(jié)、設(shè)疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內(nèi)容，屬于感性認(rèn)識領(lǐng)域；歸納總結(jié)是為了讓學(xué)生學(xué)會歸納文言文的知識點(diǎn)。設(shè)疑是為了通過創(chuàng)設(shè)情景，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的氛圍，從而解決疑難。這個教學(xué)程序符合由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，因而容易被學(xué)生接受。

　　1、簡介晏子和作者。

　　2、朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。并指出難讀字音。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合注釋以及給出的重點(diǎn)實詞，小組討論課文翻譯，學(xué)生提出質(zhì)疑，大家共同解決。

　　4、知識點(diǎn)歸納：

　　古今異義

　　詞類活用

　　特殊句式

　　重要虛詞：“之”、“而”的用法

　　5、總體感知：課文給我們講述了一個怎樣的故事呢?

　　6、思考：對于晏子兩次治理東阿，景公表現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，請找出來。并說說為什么景公對晏子的評價會出現(xiàn)如此大的偏差？這樣寫用了什么表現(xiàn)手法？

　　7、思考：“東阿者，子之東阿也�！边@個句子所要表達(dá)的真正含義是什么？

　　8、品味晏子說服對方的方法：你認(rèn)為晏子的這種進(jìn)諫方法好不好？為什么？