物理《楞次定律》說課稿

時間：2021-03-13 09:34:27 說課稿我要投稿

物理《楞次定律》說課稿

　　說教材

物理《楞次定律》說課稿

　　1、教材的內(nèi)容、地位

　　楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規(guī)律�？偨Y了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。

　　實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論

　　另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生牢固已學知識也極為有益。

　　2、大綱的要求及教學目標

　　大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。

　　大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。

　　根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

　　情感目標：

　　①培養(yǎng)學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

　　②培養(yǎng)學生善于動手、勤于動腦的實驗素質，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學態(tài)度。

　　認知目標：

　�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。

　�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。

　　③會用楞次定律解答有關問題。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：引導學生得出并理解楞次定律

　　難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。

　　說學生

　�。�1）學生已經(jīng)掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向

　�。�2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教學法

　　1、說教法

　　現(xiàn)代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。

　�。�1）、利用網(wǎng)絡環(huán)境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力。

　�。�2）、利用網(wǎng)絡環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。

　　（3）利用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課堂的探討，體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網(wǎng)絡環(huán)境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論

　　（4）運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

　　（5）、由學生的分組實驗，激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

　�。�6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。

　　2、說學法

　　學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的'地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，

　�。�1）抓好學生的預習關，充分體現(xiàn)學習的自主性；

　�。�2）實驗探索法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

　�。�3）比較總結法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結出物理規(guī)律，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學生具有獨立總結物理規(guī)律的習慣和能力。

　�。�4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋�？梢造柟趟鶎W知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

　　說過程（略）

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