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使沉在水里的物體浮起來的說課稿
一、說教材
《使沉在水里的物體浮起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊第三單元第5課的內(nèi)容。本課教材的編寫與《土壤與生命》有相似之處，我想編者的旨意在于讓學(xué)生在用多種感官和多種方法認(rèn)識和描述一個具體事物的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
《使沉在水里的物體浮起來》主要研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生研究物體浮上來的方法。學(xué)生通過玩橡皮泥，把它做成船形或空心球形，借助漂浮物體使它浮起來。
第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。
第三部分：引導(dǎo)學(xué)生探究死海之謎。為了驗(yàn)證海水的浮力比淡水大，課文引入了土豆上浮的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會增大。最后是對本課的擴(kuò)展。
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1．通過探究能夠找出使沉在水里的物體浮起來的方法。
2．知道改變物體的形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉下去的物體浮起來。
3．能將學(xué)到的沉浮知識運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.體會“玩中學(xué)”的探究樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。養(yǎng)成與他人合作的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法。根據(jù)三年級學(xué)生好動和好奇的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的方法。盡可能讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。
二、說教法、學(xué)法
教法：
“教無定法，貴在得法”。根據(jù)新課標(biāo)“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對水中物體的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測、驗(yàn)證，進(jìn)一步尋找浮起來的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
學(xué)法：
動手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料“潛水艇”、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件。
四、說教學(xué)程序
（一）情境游戲?qū)耄岢鰡栴}
上課開始我準(zhǔn)備一杯鹽水、一杯清水以及兩個土豆。(出示兩杯水，然后拿出兩個土豆，放入杯中)讓學(xué)生觀察，同時提問：“通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問題要問？”并適時地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問題，可一節(jié)課的時間我們不可能把問題一一進(jìn)行研究，今天我們就來研究怎樣使沉在水里的物體浮起來”（板書課題）。
這一設(shè)計充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著疑問積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動中去。
（二）探究使沉在水里的物體浮起來的方法
《科學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)“做”的學(xué)科。在這一探究活動中，我讓學(xué)生通過“做”去獲取新的知識，讓學(xué)生從動手“做”中體會到科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個探究活動。
活動一：探究使橡皮泥浮起來的方法
活動開始時，我先讓學(xué)生預(yù)測使橡皮泥浮起來的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開展一次競賽，看哪個小組能在最短的時間內(nèi)，使沉在水里的橡皮泥浮起來。然后把你成功的辦法記錄下來。”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物體浮起來。
這一活動的設(shè)計用了競賽的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲x，又能提高學(xué)生動手操作能力，同時能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。
活動二：探究潛水艇沉浮的道理
這一活動使學(xué)生知識的延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先用猜謎語的方式引入活動：“同學(xué)們，我們來猜個謎語。”（投影出示謎語：像魚不是魚，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問：“你們見過潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？”“潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自看一看？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動中。讓學(xué)生明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上浮；注入水，潛水艇重量變重，就下沉的道理。
通過上述活動，使學(xué)生從書本知識回到實(shí)際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對物體沉浮的探究意識。
活動三：探究死海奧秘
先課件出示人在死海看書的圖片，提問：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識之后，我故作神秘地說：“難道海水里的鹽真的有那么神奇嗎？我們來做個模擬死海的實(shí)驗(yàn)。”在這我設(shè)計了土豆上浮的試驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了水中加鹽能增加水的浮力。
這一活動的設(shè)計，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動。利用多媒體把死海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
（三）課外延伸
科學(xué)教學(xué)活動受時間及場地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生探究漁民利用魚排養(yǎng)魚時，想讓魚網(wǎng)將魚群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來呢？
這一設(shè)計是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又讓學(xué)生帶著問題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動并沒結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動繼續(xù)下，推動學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
五、說板書設(shè)計
板書是微型教案，是對知識濃縮和提煉的結(jié)果。在板書中我力求簡明扼要，體現(xiàn)全文。本課時的板書如下：
使沉在水中的物體浮起來
浮 改變形狀
↑ 增大空間
沉 減輕重量
水中加鹽
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