《龜兔賽跑》說課稿
一、說教材
《龜兔賽跑》是中國福利會上海兒童藝術劇院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂，這是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品。作者根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，采用模擬和描述性手法作了音樂的敘述。以管弦樂器特有的音樂和表現力，生動的描繪了大樹林的清晨，龜兔賽跑的熱鬧場面以及大樹林中歡樂愉快的舞會等情節。音樂通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事，一邊聽音樂，更能激起它們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教育和管弦樂器的豐富知識。
二、說重、難點
欣賞《龜兔賽跑》，重難點主要是邊聽邊用不同的動作表現音樂。兔子和烏龜的音樂可讓學生先區分，讓學生認識這兩種音樂形象鮮明的區別、對比。兔子輕巧、速度快，烏龜笨重、速度慢。
三、說教法、學法
在這堂課中，我充分的讓同學們在音樂的海洋中自由的展開想象。首先，在欣賞全曲之前，便讓孩子們想象森林中各種小動物的動作，鼓勵他們大膽想象，大膽表現。然后播放兩段音樂，讓孩子們猜猜這是哪兩種動物出場了。烏龜和兔子的音樂有著顯著的對比，在這種情況下，還不應該束縛孩子們的思維，大力的鼓勵學生想象，然后再讓學生感受兩種音樂的不同。
由于本課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。
從二年級學生的注意力分析，他們的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態，動作，游戲，歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。
新課程提供自主、合作、探究的`學習方式。在合作表演《龜兔賽跑》時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現各種大自然生靈的形象。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。
由于我個人的音樂水平有限，所以自認為簡單地選擇了這首《龜兔賽跑》的樂曲作為教學內容。自己感覺有很多的不足，比如整堂課實際的音樂成分教學不濃。自己一不會唱，二不彈，三不會跳，所以實在沒有任何的底氣面對學生。既然上了這堂課，就請各位指導老師和學友批評指正。