《體內物質的運輸——心臟》的生物說課稿
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構成的管道系統(tǒng)和管道內流動的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結構，所以血管和心臟一節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
2、教學目的和要求：
（1）基礎知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動規(guī)律
掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管
（2）能力培養(yǎng)：
識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
觀察能力：通過指導學生觀察、觀看多媒體大屏幕，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。
思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
（3）思想教育：
理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫(yī)學研究、解決醫(yī)學難題，造福人類。
衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。
3、教學重點：
人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
4、教學難點：
血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點。
二、教學方法：
配合現代化多媒體教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。而網絡式知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規(guī)律，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。
三、課堂設計：
Ⅰ、復習提問，引入新課（約2分鐘）
Ⅱ、講授新知識（約35分鐘）
1、利用電腦多媒體課件，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的.位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，配合放映人體心臟位置的繪畫復合片，通過啟發(fā)式教學，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學生進行理想教育。
2、利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放大在銀幕上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然后，教師打開人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學生觀察心臟的形態(tài)，引導學生得出結論（板書）。培養(yǎng)學生觀察、思維、總結能力。
3、利用電腦多媒體課件及簡易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成（板書），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫復合片的課件，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。
4、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，可利用電腦多媒體手段循序漸進地進行教學。首先，指導學生閱讀課文P32第二自然段，通過指導讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導學生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進行理想教育。為增強直觀性，培養(yǎng)學生的觀察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學生看到活生生的心臟，增強真實感，在看錄像的同時，要求學生判定心臟的各個方位；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結構和開啟方向，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學生學習到了器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內流動的多媒體動畫課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況。在學生觀看時，教師可設問：“同學們在銀幕上看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？”讓學生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破。既提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。
5、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健方面的教育。
Ⅲ、小結：（約3分鐘）
播放心臟解剖放大圖，請學生自己歸納總結心臟的結構。
Ⅳ、課堂反饋：（約5分鐘）
把練習題顯示到銀幕上，讓學生進行討論、研究、選擇出正確的答案，通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。
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