紀(jì)昌學(xué)射的說課稿
《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達(dá)上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達(dá)的結(jié)合點。如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?” “他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀(jì)昌練習(xí)眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習(xí)的目標(biāo)不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標(biāo)的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機(jī)下面，并且一躺就是兩年，其學(xué)習(xí)之勞苦可想而知；并且，據(jù)說他練習(xí)看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習(xí)基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀(jì)昌學(xué)習(xí)的態(tài)度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關(guān)系的。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀(jì)昌品質(zhì)。
但是在教學(xué)時，我試圖讓學(xué)生先讀，在讀中感悟紀(jì)昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯(lián)系生活實際來說、做動作體驗等方法來達(dá)到充分感悟。在此基礎(chǔ)上再把句子讀出感情來。而在第三段學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自己讀，同桌合作讀，自讀自悟，因為上面經(jīng)過第二段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到了紀(jì)昌的形象，現(xiàn)在讓學(xué)生自讀第三段，讓他們?nèi)フ页鲆材荏w現(xiàn)紀(jì)昌的.這種精神的詞句，自己品味品味，并且讓同桌互助，使自讀自悟的效果更好，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情朗讀，這種讀中有悟，悟了再找證據(jù)證實的環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅對紀(jì)昌這個人物的形象有了深刻的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了閱讀的方法。
文章好像學(xué)到這里可以停止了，但是，我想，它既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。而且把它作為四年級的寓言，如果仍舊把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)習(xí)紀(jì)昌的精神上，那么好像有點淺了。而這則寓言具有深刻的寓意在的。就是無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
這則寓言故事，幾乎沒有寫紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，課文寫“學(xué)射”的只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”課文與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀(jì)昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學(xué)射的根本前提與基礎(chǔ)。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的，可謂臺上一分鐘，臺下十年功。但“只有練好學(xué)射的基本功——眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。”這一層寓意對于沒有這樣生活經(jīng)驗的四年級學(xué)生來說，有一定的難度，但是可以去嘗試。
那么這層寓意是放在開頭去體會還是放在結(jié)尾呢，我想了很久，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀(jì)昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學(xué)好射箭的基礎(chǔ)，這樣更加讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。
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