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《面積的認識》的說課稿
今天我教學的內容是江蘇省實驗教材數學三年級下冊第74~77頁面積的認識。教材中這部分內容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯系生活，從學生已有的生活經驗引入面積。學生在摸一摸數學書封面的大小，說一說數學書封面的大小叫數學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養學生觀察、比較、操作、概括的能力。
教學過程我設計了以下四個學習活動的板塊：
1、調查匯報，揭示課題。
這堂課一開始，我出示了幾位同學的調查結果。同學們自己家的住房有多大。在這三句話中，有一句話說的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學習的內容“面積”。這一環節的設計是從學生已有的生活經驗引入所學的內容，讓學生知道數學知識來源于我們的實際生活。
2、認識面積，觀察比較。
同學們摸一摸數學書封面的大小跟著老師說一說：數學書封面的大小叫數學書封面的面積。再說出課桌面的大小叫做課桌面的面積，最后還找一個身邊的物體也來說一說“ 面的大小叫 面的面積�！痹谟^察比較兩個面的面積時，由大掃除時學生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。并讓學生多進行比較身邊的兩個物體表面的面積大小。還讓學生在中國行政地圖中任選兩個省，比比它們的面積大小。這個層次的學習活動是“摸”和“比”，即分別摸了數學書封面和課桌面，比較了這兩個面的面積誰大誰小。學生體會到這些面的客觀存在，感受到這些面各自的大小，進一步體會了面積的含義�；顒又羞�創設了學生勞動的情景，練習中應用了中國行政地圖，旨在把面積的概念與生活密切聯系起來，有利于學生自己擴大概念的'外延。
3、動手操作，探究方法。
學生比較兩個看起來面積差不多的長方形和正方形時，我給每組同學準備了一個材料袋，里面有長方形、正方形和透明方格紙。同學們可以利用提供的工具，也可以自己想辦法比較出它們的面積大小。學生通過在小組中動手操作，相互交流，探究出兩種不同的方法：重疊法和數格子法。在活動中，給學生提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主探究，動手操作，觀察比較，調動學生自主學習的積極性。
4、自主創新，設計圖案。
剛才同學們通過動手操作，掌握了用方格來數出圖形的面積大小。這時我讓同學們在方格上設計自己喜愛的圖形，用水彩筆涂上顏色。畫好后再數一數這個圖形有多少方格。在同學展示所畫的圖形時還讓學生勾出這個圖形的邊線，體會周長與面積含義的區別。這個活動設計主要是發揮學生的想象畫出面積不同的圖形，同時也給學生提供一個自主創新展示個性的舞臺。