三級行政區(qū)劃說課稿范文
各位評委老師好。今天我說課的內容是廣教版八年級地理上冊第一單元第一節(jié)的內容三級行政區(qū)劃。根據(jù)新課標理念，我將圍繞說教材、說教法、說學法、說教學過程四個環(huán)節(jié)進行。
首先對教材的分析
1、教材的地位與作用
新課標要求學習對生活有用的地理，本課就是區(qū)域地理下介紹中國行政區(qū)劃的管理模式，這部分的教材內容簡單卻十分重要，學生掌握的牢固程度直接影響他對以后知識的學習，甚至影響到高中地理的學習。
2、教學目標
根據(jù)新課標和教材內容，確定目標如下：
[知識與能力目標]
（1）在我國行政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和
行政中心。
（2）知道我國三級行政區(qū)制度在實際生活中的應用。
[過程與方法目標]
（1）通過拼圖比賽等活動，熟悉34個省級行政區(qū)的'位置和面積大小，在同學交流拼圖方法中學習不同的記憶方法。
（2）通過對身份證號碼、郵政編碼、電話區(qū)號等號碼的調查，學習從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象和問題。
[情感與價值觀目標]
培養(yǎng)學生學習地理和對地理的好奇心。
3、教學重點與難點
（1）重點：在中國行政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。
（2）難點：熟記省級行政區(qū)的地理位置、簡稱和行政中心。
4、詳略分布
省級行政區(qū)劃詳學，其他的略學
二、說教法
在本節(jié)教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)式教學方法、讀圖表分析法、分組合作法。采用這三種教法的依據(jù)有二，一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建，這就要依靠提出問題，引導推測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)新課標精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習的指導者、合作者與促進者。
引導學生讀圖表、聯(lián)系社會實際促進其積極思考問題。
在教學手段上，充分發(fā)揮書中圖表、地圖冊，再借用中國行政區(qū)拼圖，以強化教學的直觀性，幫助學生記憶。
三、說學法
在當今的新課改中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主的學習方式。引導學生從生活實際出發(fā)，充分調動學生積極參與探究問題；讀圖表完成活動題，以訓練學生基本讀圖技能；積極動手完成中國行政區(qū)拼圖，交流方法以尋找更多的有效的記憶方法。
組織好學生的活動，讓學生收集好親人朋友的身份證號碼及發(fā)證單位，探究其中的關系；每位學生準備一幅中國行政區(qū)拼圖進行拼圖比賽，以尋找記憶方法。
四、說教學過程
（一）新課的導入
提前布置學生回家抄寫親人朋友的身份證號碼及發(fā)證單位。
（二）新授
1．過渡階段
從學生收集的身份證號碼可以發(fā)現(xiàn)沒有一個是一樣的，（教師提問）你知道是怎樣區(qū)分的嗎？引導學生找出身份證號碼與發(fā)證單位之間的規(guī)律，從而過渡到三級行政區(qū)劃的管理模式。要求學生說出三級行政區(qū)劃的組成（省--縣--鄉(xiāng)）
2．重點突破
要求學生讀圖表，數(shù)數(shù)我國省級行政區(qū)劃是由哪些行政單位組成的（省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)），他們的分布狀況如何，訓練學生讀圖能力。掌握我國34個省級行政區(qū)劃的組成與分布。讀表掌握省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
提出活動要求，對照中國政區(qū)圖完成課本第8頁活動題，加強記憶。
3．難點化解
把全班同學分組，要求每組同學用課前準備好的拼圖比比看哪組同學記的數(shù)量最多，方位最準確。同時要求每組同學說出記憶的方法。
教師給出課本中的兩種方法，一是根據(jù)它們特別的形狀來記憶；二是編順口溜來記憶。
省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心則要在今后學習中逐漸熟記。
4．拓展
引導學生閱讀課本第10頁的知識之窗，尋找生活中的規(guī)律。
（三）反饋練習
為了落實教學目標，引入練習。
（四）歸納總結
提問：中國的三級行政區(qū)劃管理模式是三級？再回到中國政區(qū)圖邊看圖邊回顧省級行政區(qū)劃的組成與分布以強化掌握程度。
（五）板書設計
中國行政管理模式
1．行政管理模式
（1）內容：三級行政區(qū)劃，省--縣--鄉(xiāng)
（2）作用：便于行政管理；
有利于經濟發(fā)展和民族團結。
2．省級行政區(qū)劃的組成與分布
34個省級行政區(qū)：23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)