《塞翁失馬》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-13 16:40:37 說(shuō)課稿我要投稿

《塞翁失馬》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

《塞翁失馬》說(shuō)課稿

　　我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　因?yàn)楸疚碾m是一則寓言，但也是一篇文言文。《新課標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍福可以相互轉(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。

　　在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生等人的教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書(shū)等）都體現(xiàn)了這點(diǎn)，我的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”

　　按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。

　　3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應(yīng)有正確的辯證的'心態(tài)。

　　在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、導(dǎo)入。（以故事來(lái)導(dǎo)入）：

　　有一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊校瑹o(wú)暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。

　　二、讀。

　　先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書(shū)在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應(yīng)注意文言文的節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。

　　三、析。

　　1）、3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，疏通文意；

　　2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問(wèn)（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；

　　3）、抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評(píng)說(shuō)。我再給予評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。b、口齒清楚，表達(dá)流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評(píng)說(shuō)）

　　4）、質(zhì)疑。對(duì)于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒(méi)有解決的可當(dāng)堂提問(wèn)，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點(diǎn)拔，如“居”作“過(guò)了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、悟。（通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)的形式）

　　1）、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（各抒己見(jiàn)）師再小結(jié)：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書(shū)）

　　2）、后來(lái)，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語(yǔ)叫什么？

　　——塞翁失馬，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。

　　——辯證地看。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失馬

　　將jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√ 對(duì) 立