寫在雪地上的書說課稿
一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第20課。
二、本課在教材和單元學習中的地位與作用：
本單元圍繞“探秘與發現”選編了五篇課文，都是科學小品文，教學重點是培養學生豐富的想象力和大膽探究的精神。《寫在雪地上的書》是一篇描寫動物生活特征，贊頌動物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學習，既可以鞏固上述內容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說本節內容在中學教學中起著承上啟下的作用。
三、教學目標：
知識目標：觀察了解動物的生活特征，探索自然。
能力目標：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節的.同時，培養學生的想象能力。
情感目標：從生動的故事描述背后，獲得保護動物、熱愛大自然的啟示。
四、教學重點、難點：（結合單元教學要求）
教學重點：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節的同時，培養學生的想象能力；
教學難點：從探究動物生存本領中獲得保護動物、熱愛自然的啟示。
五、學法分析：
新的語文教材更為注重工具性與人文性統一的特點，注重學生想象能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識的過程中去。”新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。根據這幾點，我采取研究性的學習方式，以活動課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學生進行創造性學習。
六、教法分析：
培養學生的想象力更重要的是利用教材來訓練學生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學基礎之上，學會觀察，學會思考，學會分析。所以在設計上我讓學生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學習，同時要關注學生的個體差異和不同的學習需求，所以活動形式多樣，讓學生自己選擇感興趣的活動方式有效學習。
七、教學過程：
（一）、新課導入： 以成語激趣，引入課文。
請學生說說知道哪些關于動物的成語？又知道幾個關于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個成語，引入課文。
（這一步是為了激發學生的學習興趣，讓學生對兔子有一個大概的了解，有利于后面的文本分析。）
（二）、新課講解：
課前預習：
1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內容。
（學生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）
此環節目的是對課文有個初步了解，為下面分頭組織活動打好基礎。
2、細讀課文，根據文中所描述的具體情節，抓住關鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？
（此環節設置是為了讓學生學會找關鍵句，關鍵詞，讀懂文本。）
3、在學生整體感知后，進行活動籌備：
我為學生提供了三個興趣小組，學生按照自己的學習需求自主選擇，參加某一個興趣小組，選出組長，分頭進行準備活動。（為了配合學生的個體差異和不同的學習需求，選擇合適的自主學習方式，我給學生提供了以下三種活動方式：）
①、 偵破組：做個“小偵探”。
（以“腳印”為線索畫線路圖，破案追蹤。）
設計這個活動形式是為了鍛煉學生對文本的分析能力和口語表達能力，進一步理清文章線條。
②、 故事組：講故事。
（改換敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內容，培養想象能力。）
③、 表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個情節）
要求有環境背景，旁白，角色臺詞，動作的設計等（這要求學生深入文本中，把握動物特征，體會語言細節，融入自己的想象顯示故事情趣。）
這個環節的設置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實踐學生的主體性作用，充分激發學生的主動意識。
課上展示：
4、稍做準備活動，三大興趣小組準備演示。
5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結合起來邊講邊表演之后，學生小結講解兔子擺脫追蹤的線路圖。
（先由故事組的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個情節時，表演組的同學上臺表演這一情節。最后再有偵破組的同學來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學生出現語言問題時，要在動態中落實語文基本功。）
這樣把表演和講話結合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特征的文學細節，也很好的培養了學生的想象能力。（實現教學重點）
6、總結感悟：
學生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？
學生在自主學習，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）
如：感受到課文的情節魅力，條理清晰，語言活潑生動，善于制造波瀾，引人追問；作者的觀察很細致；了解到自然界動物們的生存智慧；同時感悟到要保護動物，熱愛大自然。（突破教學難點）
7、作業：短文訓練
觀察你最喜歡的一個小動物，寫一段短文，要求表現出它的生活特征，使得描寫既符合生理特點也具有文學情趣。