部編本一年級(jí)下冊(cè)《夜色》說(shuō)課稿
教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的溝通與交際功能，把談話作為主要的 教學(xué)方法，并以任務(wù)分析、游戲、情境創(chuàng)設(shè)為輔助形式，借助電化教 學(xué)手段，通過(guò)始活動(dòng)、主活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、整理活動(dòng)、作業(yè)布置五個(gè) 環(huán)節(jié)來(lái)完成本課時(shí)教學(xué)。
首先，屏幕出示夜色圖，提問(wèn)：這幅畫(huà)面上的景色美嗎？給它起 個(gè)名字好嗎？
【板書(shū)課題：夜色】
之后繼續(xù)提問(wèn)：夜色中的第一小節(jié)講了什么事情？ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采取任務(wù)分析的策略，把對(duì)課文的理解拆分成 了整體感知、細(xì)讀理解、朗讀感悟、總結(jié)概括四個(gè)教學(xué)步驟。 為避免知識(shí)結(jié)構(gòu)在他們頭腦中以零散的狀態(tài)呈現(xiàn)，我先安排齊讀 課文使他們整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再逐句細(xì)讀和理解第二小節(jié)中的 兩句句子，以下為第二小節(jié)的講讀基本思路：
1、爸爸是怎樣做的？把表達(dá)這個(gè)意思的句子讀出來(lái)。
2、“偏要”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了我是在怎樣的心情下出 去散步的？你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎？給“偏要”換個(gè)詞！
3、這個(gè)詞又表達(dá)了爸爸怎樣的心情？說(shuō)明父母的愛(ài)怎么樣？
4、雖然說(shuō)，父母的愛(ài)是不圖回報(bào)的，但是，我國(guó)有句老話說(shuō)： “百善孝為先”，意思是說(shuō)人生最大的善事中，首屈一指的就應(yīng)該是 “孝順”了。你們知道我們應(yīng)該做什么樣的人了嗎？怎樣孝順？
5、孝順中的.順是指：要順從父母的意愿，只要父母說(shuō)的是對(duì)的， 我們就應(yīng)該怎樣做？文中的“我”跟著爸爸在晚上散步了嗎？雖然心 里不情愿，但是最終他還是去了，說(shuō)明他是個(gè)什么樣的孩子？
【通過(guò)給“偏要”找近義詞，來(lái)深入理解這個(gè)詞的含義，并拓展 思路，引出“孝順”一詞，通過(guò)師生間的言語(yǔ)和情感交流，理解其含 義，幫助學(xué)生樹(shù)立尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)，培養(yǎng)“百善孝為先”傳統(tǒng)美德。】
6、孝順的人一定會(huì)得到回報(bào)，看看文中的“我”得到了什么樣 的回報(bào)？和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？把文中表達(dá)“花 在笑”的句子讀出來(lái)。
7、花草真的會(huì)笑嗎？這里的“微笑”用的是什么樣的寫(xiě)作方法？
8、“微笑”用的是擬人的寫(xiě)法，實(shí)際上是在告訴我們花草長(zhǎng)得 怎么樣？“原來(lái)花草像白天一樣微笑”是在告訴我們花草不光在白天 好看，晚上也怎么樣？說(shuō)明“我”的心情有沒(méi)有發(fā)生改變？
9、如果不跟著爸爸一起在晚上散步的話，“我”會(huì)發(fā)現(xiàn)夜晚的 美好嗎？從這件事情中，你受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生答不出可引導(dǎo)： 有了困難，要勇于面對(duì)，還是逃避？面對(duì)的意思是什么？引導(dǎo)說(shuō)出嘗 試著克服困難。）然后接著啟發(fā)：像這樣勇于去做自己不敢做的事的 人是什么樣的人？
【板書(shū)：勇敢】
10、從此，到了夜晚，“我”是怎樣做的呢？ （引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在 月光下睡覺(jué)）
11、屏幕出示“...”，這是什么符號(hào)？省略號(hào)省掉的可能是什
【如果老師只是枯燥地講省略號(hào)是什么意思的話，一是很難引起學(xué)生的興趣，二是不容易考察學(xué)生是否真正地理解了，所以我組織學(xué) 生充分地展開(kāi)想象，激發(fā)他們的探究欲望。“省略號(hào)省略掉的可能是 什么呢？”用一種很神秘的語(yǔ)氣把學(xué)生的思維積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在想 象中自悟理解，達(dá)到理解“省略號(hào)的含義”的目的。】
在朗讀感悟這一步驟中，讓學(xué)生注意“偏要”、“微笑”的語(yǔ)氣， 讀出開(kāi)始的不情愿到后來(lái)對(duì)夜晚的喜愛(ài)的變化；再出示夜色圖，讓學(xué) 生感受夜色的美好，并用語(yǔ)言激勵(lì)：你們看，由于文中的“我”勇敢 地面對(duì)怕黑的困難，才感受到了黑夜中的美麗，學(xué)會(huì)了怎樣感受生活 的美好是不是一件快樂(lè)和值得驕傲事情？指導(dǎo)學(xué)生在讀“從此再黑再 黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”一句的時(shí)候，要讀出 快樂(lè)和自豪的感情來(lái)。
另外，根據(jù)學(xué)生的思維還停留在直觀具體階段的特點(diǎn)，在教學(xué)難 點(diǎn)的處理上，我運(yùn)用電化教學(xué)手段，通過(guò)課件演示：美麗的夜色圖， 通過(guò)花在笑得動(dòng)態(tài)表現(xiàn)以及經(jīng)過(guò)美華的夜間景色的展現(xiàn)，幫助他們體 會(huì)夜晚的美好，提高思維的概括水平，發(fā)展深刻性。 最后，在理解課文寓意的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出本課時(shí)教學(xué)的精髓， 也就是教學(xué)重點(diǎn)。在這一步驟中，我主要是通過(guò)板書(shū)提示和語(yǔ)言引導(dǎo) 來(lái)做到的：“文中的我”快樂(lè)起來(lái)了嗎？
【板書(shū)：快樂(lè)】
他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語(yǔ)言引導(dǎo)：原來(lái)看黑夜中的 黑暗，現(xiàn)在看黑夜中的景色，凡事都有兩面性，只要我們遇事總是往 好處想，就一定會(huì)幸福快樂(lè)！
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