三年級數(shù)學(xué)下冊《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》說課稿
一、教材分析：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。
由于學(xué)生已經(jīng)有了以上知識作基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，而商是三位數(shù)的情況直接到練習(xí)中出現(xiàn)，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學(xué)生較大的思考空間，不僅避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最佳學(xué)習(xí)時機突破重難點，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具有探究性，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握計算方法，并能正確計算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推、觀察歸納并會有條理思考問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造，享受成功后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點，難點
重點：理解并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。
難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。
四、設(shè)計意圖
本節(jié)對例題的處理，是讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過互相交流，探究和掌握新知。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1、豎式計算：96÷413÷3
學(xué)生獨立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？②第二題中商4為什么寫在個位上？③哪位同學(xué)愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法基本相似，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種情況。因此，在教學(xué)時，要緊抓新舊知識的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生主動運用知識遷移解決新知，不僅能使教學(xué)收到事半功倍的`效果，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動獲取知識，體驗成功快樂。同時13÷3也為下面例題的教學(xué)作好了鋪墊。〕
（二）學(xué)習(xí)新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
師談話導(dǎo)入：前面我們分別學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在許多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？
讓學(xué)生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比較一下，這個算式與剛才的哪個算式相似？相同點在哪里？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估計一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。
〔通過一句過渡語，自然導(dǎo)入新知，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學(xué)生感受所學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復(fù)習(xí)題中兩算式比較異同點，直接抓住解決新知的關(guān)鍵，更便于學(xué)生去自主探究。〕
2、合作交流，探究新知。
（1）學(xué)生試做例題，一生板演。
（2）小組合作交流，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在交流的過程中，進一步明確自己解法的合理性。
（3）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師問1：對×同學(xué)的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學(xué)生自由發(fā)問。
生可能會問：
①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？
②為什么復(fù)習(xí)題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？
對問題2引導(dǎo)學(xué)生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應(yīng)寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。
〔通過放手讓學(xué)生自問自答，促進學(xué)生質(zhì)疑和反思，進一步加深學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增強學(xué)生的問題意識，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和邏輯推理能力。同時緊緊抓住復(fù)習(xí)題2與例題中商4所在的不同位置進行辯析、使學(xué)生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)別。〕
（3）閱讀課本
師：大家的想法是否正確，請打開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法相同嗎？誰能幫書中的小朋友回答它提出的兩個問題？
通過再次回答書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。
（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學(xué)生獨立解答。計算后，讓學(xué)生比較375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？
〔通過兩題的對比，使學(xué)生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種情況的不同計算方法，提高學(xué)生準(zhǔn)確熟練計算的能力。〕
（5）小結(jié)全課
師：這節(jié)課，我們主要學(xué)了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提醒些什么？
〔讓學(xué)生在談收獲、提醒大家的同時，對全課的重、難點以及關(guān)鍵之處再作強調(diào)。〕
（三）、鞏固拓展：
課堂活動
仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人回答每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點知識，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。
2、列式計算
①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。
3、判斷糾錯
把學(xué)生在上題計算中出現(xiàn)的代表問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，并給予糾正。
〔在課堂練習(xí)中，充分挖掘練習(xí)題的資源，采用一題多練的方法，達(dá)到訓(xùn)練目的。判斷糾錯題，不是教師人為設(shè)計的，而是從學(xué)生計算中發(fā)現(xiàn)的，又由學(xué)生自己去糾正，這樣更有利于學(xué)生接受并引起重視，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。〕
（四）、課堂檢測
1、口算
240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7
2、先估計商是幾位數(shù)，再計算。
156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4
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