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《小攝影師》優(yōu)秀說課稿范文
今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學方法，教學預設幾個方面來進行我的說課。
一，設計理念：
在新課標指導下，我本著以人為本，以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅，輕松，自主，開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理想。
下面，我就以人為本，以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二，教材解讀
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷，愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。
根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
教學目標：
1。會認8個生字，會寫基，膠，卷等3個生字。正確認讀列寧格勒，攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬和正確讀寫人行道，照相機等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文1—5自然段。
3。了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4。初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
教學重難點：通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動。
三，教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教，以人為本，以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫結合，整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四，教學預設
研究了教材，確定了教法，學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)
一，導入
1，板書： 攝影師 聯(lián)系實際說說對攝影師的了解。（隨機板書：膠卷）
2，補寫板書小（小攝影師） （明白什么了 ）
3，質疑：（預設：小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事 ）
由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發(fā)學生對課文濃厚的學習興趣。
二，初讀課文
1，自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。
2，解決問題：
（1）小攝影師是誰 給誰拍照 （板書：高爾基 小男孩）
（2）田字格中范寫基，學生臨寫。
（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3，過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢 （板書：高爾基 小男孩）讓我們好好去讀讀課文。
【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。】
三，再讀課文
1，默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。
2，出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。
3，理清文路：發(fā)生了什么故事 （小攝影師為為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）
4，引導：這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來讀讀1—5自然段。
理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。
四，學習1—5自然段
1，自由讀，交流讀后的感受。
2，師生合作對話朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會高爾基對小
男孩的關懷愛護。
3，情境對話，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，
大膽，會想辦法，禮貌，出于無奈等。
這個環(huán)節(jié)中主要抓細節(jié)動作，重點體會按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來等詞語，引導學生反復品讀，品味人物品德，走進人物內心。閱讀是學生的個性化行為，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護，再在朗讀中加深理解。
4，過渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現(xiàn)了小男孩的愿望，真令人高興啊！故事會怎么發(fā)展呢 我們下節(jié)課再來學習。
我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續(xù)力量，正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，以上結課設計就是為了激發(fā)學生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
五，寫字指導：膠卷
1，1，字形難點：卷，弄
2，學生練寫，指導評議。
板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍地效果，板書如下：
附板書： 6，小攝影師
關心愛護
高爾基 小男孩
崇拜熱愛
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