數(shù)學五年級上冊《密鋪》優(yōu)秀說課稿
各位老師大家好!
今天我要給大家介紹的一節(jié)課是：小學數(shù)學第九冊《密鋪》。
一、教材及學情分析：
本節(jié)課是義務教育課程改革實驗教材數(shù)學第九冊（五年級上冊）綜合應用中的一部分內(nèi)容。它是教材的新增內(nèi)容，本節(jié)課主要是讓學生了解了什么是密鋪。通過實踐活動認識一些可以密鋪的平面圖形，從而進一步理解密鋪的特點。在此基礎上，我根據(jù)新教材的改革精神，對本節(jié)課內(nèi)容進行了進一步的挖掘和拓展，引導學生通過一系列實踐活動，不僅了解哪些圖形可以密鋪，并且進一步探索出可密鋪圖形的規(guī)律。
二、教學目標：
根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
1、通過觀察生活中常見的密鋪圖案，學生初步理解密鋪的含義。
2、通過拼擺各種圖形，認識一些可以密鋪的平面圖形，（通過實踐操作，知道任意四邊形、三角形、正六邊形可以密鋪平面。）初步探索密鋪的特點，在探究規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生的觀察、猜測、驗證、推理和交流的能力。
3、通過欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案，使學生體會到圖形之間的轉換，充分感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學美、創(chuàng)造數(shù)學美的過程。
三、教學重難點：
教學重點：認識密鋪，知道哪些圖形可以進行密鋪。
教學難點：了解密鋪的原因，初步感知密鋪的規(guī)律。
四、教學過程：
本節(jié)課的教學過程由四部分構成：
（一）理解概念 ——“密鋪”
（二）自主探索——思考與操作。
（三）綜合運用——欣賞與設計
（四）總結收獲體會
下面，我來具體說一說。
一、理解概念 ——“密鋪”
1、首先，我放映很多圖片，讓學生來觀看，看后談談感受。緊接著問學生：這
些美麗的`圖片與數(shù)學知識有關系嗎？從哪看出來的？
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了數(shù)學從生活中來，美麗的圖案，調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣。）
2、出示密鋪一詞。
剛才從圖中看到的對平面圖形的鋪法，在數(shù)學中叫“密鋪”。
你覺得怎樣鋪就是密鋪了？讓學生說出自己的理解。
3、判斷這幾幅圖是不是密鋪？由此揭示概念。像左面這三幅圖中用一種或多種平面圖形不重疊、無空隙地把一個平面的中間部分鋪滿，這種鋪法在數(shù)學中叫“密鋪”。
4、根據(jù)生活經(jīng)驗，體會簡單的長方形、正方形、平行四邊形是否可以密鋪。
此環(huán)節(jié)由于比較簡單，所以采取獨立拼擺，指名演示的方式。
反饋：
先說說你是怎樣拼擺的？（相同長度的邊要對齊）
一起觀察，用一種完全一樣的長方形、正方形或平行四邊形能密鋪嗎？
根據(jù)什么來判斷的？（無空隙、不重疊）
5、強化概念：
小結：（看實物投影講解）
從中間部分觀察，以這個點為中心，這個點我們叫它“拼接點”，這個點上下左右的拼接的邊都無空隙、不重疊才能成為是密鋪。
二、自主探索——思考與操作。
（一）研究正多邊形：
1、除了長方形、正方形、平行四邊形可以密鋪，那其他圖形呢？（課件）
這些圖形中哪個圖形一定不能密鋪？（圓）為什么？
（不管怎樣擺都會有空隙，不能密鋪）
只用一種完全一樣的圓是不能密鋪的。（課件）
2、（課件） 猜一猜，哪一種用完全一樣的圖形可以密鋪？
（課件）動手操作
操作要求：每組的每個同學選用一種完全一樣的圖形動手鋪一鋪，看看哪些圖形可以密鋪？哪些圖形不可以密鋪？ 然后小組交流，想一想為什么這個圖形可以密鋪或為什么不能進行密鋪。
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