荷蓧丈人的說課稿

荷蓧丈人的說課稿

　　本文選自儒家思想最重要的著作《論語?微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個(gè)字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統(tǒng)文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無窮。如何在短短的45分鐘內(nèi)，使學(xué)生既準(zhǔn)確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓就成了本課的一大難點(diǎn)。

　　就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語言的長期演變，使得一些字詞在現(xiàn)代漢語中的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于先秦時(shí)期，這就容易造成理解上的差異，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握作品所蘊(yùn)含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。

　　近年來高考試題的命題越來越注重對學(xué)生能力及素質(zhì)的`考查，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使之積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、強(qiáng)化教師的主體意識。

　　基于以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“準(zhǔn)確掌握實(shí)詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類活用”，將難點(diǎn)確定為“對儒、道思想的準(zhǔn)確闡述”，教學(xué)目的是“強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使之能準(zhǔn)確掌握文言基礎(chǔ)知識；闡明儒道思想的分歧，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓；把握高考命題原則，培養(yǎng)其良好的文言文閱讀習(xí)慣。”

　　教學(xué)過程中以“文言八字教學(xué)法”為原則，以學(xué)生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習(xí)為主要活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生在課堂上暴露出來的問題，教師及時(shí)給以糾正。

　　1、讀。正確的誦讀是準(zhǔn)確理解文章的基本前提。所以授課之初，首先要對學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行檢查，對需要強(qiáng)調(diào)或?qū)W生讀錯(cuò)的字音及時(shí)加以糾正。然后讓學(xué)生再讀全文，體味人物語言的語氣、節(jié)奏及思想感情。

　　2、講。對本課涉及到的重點(diǎn)實(shí)虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語意變化的詞語，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，使之能準(zhǔn)確理解古人所要表達(dá)的思想。如、“仕”在《論語》中多為“做事”而非“當(dāng)官”。

　　3、譯。這一環(huán)節(jié)主要起疏通文意的作用，讓學(xué)生結(jié)合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，采用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然后對句內(nèi)重點(diǎn)字詞加以講解，最后翻譯全句。

　　4、評。對學(xué)生的譯文教師及時(shí)給以評價(jià)，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導(dǎo)，出示最佳譯法。潛移默化的提高學(xué)生組織語言的能力。

　　5、析。采用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使之能進(jìn)入角色，體悟人物的心理及思想；通過設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的思考題，充分展開討論，將深?yuàn)W的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。

　　6、背。傳統(tǒng)的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語云“熟讀百遍，其義自見”。如果一個(gè)人能將一篇文章倒背如流，充分體味，把握語氣、節(jié)奏，久而久之，必會對文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解。現(xiàn)在的學(xué)生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時(shí)間不多是事實(shí)，但我們還是應(yīng)該倡導(dǎo)他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的文章，更應(yīng)力求做到當(dāng)堂背誦。

　　7、總。新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)，這是加深學(xué)生印象，突出重點(diǎn)內(nèi)容的有效方法。所以在全篇內(nèi)容教授完畢后，專門設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，即按高考考綱對文言文閱讀的基本要求分類總結(jié)本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，給學(xué)生明確出示學(xué)習(xí)文言文及總結(jié)所學(xué)文言文知識的基本途徑。

　　8、練。“只說不練是假把式”，為讓學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，必須通過合理的練習(xí)，對所學(xué)知識強(qiáng)化鞏固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學(xué)生閱讀并翻譯

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