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    人的高貴在于靈魂的說課稿

    時間:2021-06-13 20:37:25 說課稿 我要投稿

    人的高貴在于靈魂的說課稿

      尊敬的各位評委專家,你們好!

    人的高貴在于靈魂的說課稿

      我今天說課的內容是《人的高貴在于靈魂》,下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想:

      一.說教材

      第一點、教材地位及作用

      《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級語文下冊第二單元道德修養中的第四篇課文,學習這篇文章,要在理解內容、揣摩語言基礎上,體會課文蘊含的情或理,受到有益的啟示,并學習議論文用事實和道理進行論證的方法。

      《課標》中在閱讀部分提出“閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考,做出判斷。”在教學建議第三條中,重視情感、態度、價值觀的正確導向中提到:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。

      第二點、說教學目標及重難點的設計

      根據《課標》以及本單元的教學目標,結合學生實際,確定本節課的教學目標:

      1。 知識目標

      理解論點與論據的關系。

      2。 能力目標

      訓練學生概括事實論據的能力。

      3。情感、態度、價值觀目標

      形成正確的價值觀和積極的人生態度。

      教學重點

      教會學生理解文章是如何舉例論證的。

      教學難點

      與學生探討出靈魂的真正含義。

      二、說學情

      我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱,語文的素養較低

      三、說教法

      古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本次活動課的實際特點,確定本節課教法的指導思想:

      引導學生積極思維,熱情參與,通過自主、合作、探究的學習方式進行讀書心得的交流和展示。

      具體做法如下:

      ①情景設置法——激發感情,引起興趣。(利用多媒體)

      ②合作法——拓展資料,交流心得。

      ③演示法——個別展示,豐富體驗。

      其中,演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累準備的前提下,讓學生以豐富的形式進行交流展示,來高質量的完成教學任務。

      四、 說學法

      (一)學情分析

      初一語文在現代文閱讀中主要以記敘文為主,教給學生記敘文的分析方法:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。初二北京版語文課本把議論文引入重點教學內容,在記敘文教學基礎上,學習議論文文體,讓學生理解論點與論據的關系,訓練學生概括事實論據的能力。在情感、態度、價值觀上也有正確導向,引導學生要保持純正的追求。

      (二)學力培養

      “一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生發現真理。” 在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

      (三)指導方法

      課前積累和準備是綜合性學習的重要環節,每一次讀書活動,我有序的指導學生:

      ①勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。

      ②討論法——積極參與,總結規律。

      ③自主探究法——學生實踐,鞏固提高。

      ④懸念法——帶著問題,積極思考。

      ⑤感悟法——擷取要點,闡發感受。

      同時也注意指導訓練學生:

      ① 學寫讀后感。

      ② 思維能力,養成當眾說話的良好習慣,培養學生的口頭表達能力。

      五、說教學過程設計

      1、導入

      由本課中心論點引入,提出本課要探討的主要問題:作者是如何舉例來論證這一中心論點的。

      2、解決重點的過程

      ①引導學生研究2———6段的內容,(點撥)根據議論文的文體知識,快速閱讀,獨立解決下列問題:作者為了證明“人的高貴在于靈魂”這一觀點,選用了哪些事實論據?(小組討論,要求學生用紙條寫出)

      ② 展示學生答案。

      ③然后屏幕展示:

      A、阿基米德在劍向他劈來時依然專心研究“圓”。

      B、第歐根尼不顧顯赫人物亞歷山大的詢問繼續他在陽光下的沉思。

      C、王爾德在外國旅行中只帶內在的精神財富。

      D、一個少女在嘈雜的車廂的一角全神貫注的讀書。

      E、青年學生自備學費趕到北京欣賞世界名畫。

      ④教師點撥:無論是古代的,還是現代的`;無論是西方的,還是中國的;無論是名人,還是普通人,他們的高貴都在于靈魂。

      ⑤教師總結:先哲和普通人都有自己的追求。作者也正是選擇了這些具有代表性和典型性的論據來證明“人的高貴在于靈魂這一中心論點”的。

      3、突破難點過程

      提出問題,引導學生思考:本文選取了5個人物的事例證明論點,想來,大家對“靈魂”一詞已有了解,那么,大家開動腦筋再繼續沉思:靈魂的真正含義是什么?要根據5個人物的事例作答。用下列模式回答:

      阿基米德追求—————————————————(科學)

      第歐根尼追求—————————————————(思想)

      王爾德 追求—————————————————(才華)

      少女 追求—————————————————(知識)

      青年畫家追求——————————————————(藝術)

      4、拓展提高

      課文中說:“其實,無需舉這些名人的事例,我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現,在平庸的背景下,哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象,也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發現過這樣“動人的光彩”嗎?說出來,同學們互相交流。

      5、課堂小結

      這是一篇論述人的精神追求的哲理性議論文。作者在文章中舉了5個例子,深入淺出,說理嚴密,證明了“人的高貴在于靈魂”這個道理。

      6、練習反饋,鞏固新知

      練習冊中文段,訓練學生概括事件。

      六、板書設計

      人的高貴在于靈魂 周國平

      解決重點:怎樣舉例論證

      突破難點:理解“靈魂”含義

      以上,我從教材,教法,學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結束,謝謝各位評委專家給我這個機會。

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